未來時間洞察力與成就目標研究述評

【摘要】 本文對未來時間洞察力與成就目標的研究現狀以及它們之間的關系進行了深入的分析，最后指出相關研究的未來展望。未來時間洞察力的目標不僅架起了現在與未來的橋梁，也影響個體的認知與行為，并且不同目標還具有不同的動力作用。隨著社會的進步，目標設置理論中未來時間洞察力的研究方法體系會越來越科學、研究內容會越來越深刻，這將對管理心理學產生重大影響。

【關鍵詞】 未來時間洞察力成就目標

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.047

個體都是面向未來的，相對于成人而言，學生面對的未來時間更長遠，他們的未來道路更漫長，具有極大的不確定性，但同時也更具有可塑性，這就需要教育工作者進行正確的引導，了解學生未來時間洞察力的狀況、成就目標的狀況以及未來時間洞察力與成就目標間的關系，使學生對自己未來時間洞察力有進一步的認識，并達到自己的目標。因此，了解個體的未來時間洞察力以及研究其對學生的成就目標產生影響是非常有意義的。

一、 未來時間洞察力與成就目標概述

未來時間洞察力是理解個體現實行為的一個重要概念，也是個人的一種具有動力性的人格特征，它與人們的成就動機、工作價值取向、自我監控等均有密切聯系，并對其認知、動機、情感和社會行為有著重要的影響。為此，研究者從不同角度對未來時間洞察力進行了定義。

Trommsdorff認為，未來時間洞察力作為一種認知圖式，是根據時間順序和因果關系對未來事件的建構。這種預期的認知圖式在伸展廣度、區分性、精確度、一致性和現實性上存在或多或少的差異。 Nuttin進一步提出“心理未來本質上與動機有關……未來是我們主要的動機空間”。在一些研究中，未來時間洞察力被解釋為“態度”概念的變式，具有三種要素:情感、認知和行為意向。研究者認為未來時間洞察力是人們對自己所思考的未來事物的態度。知識（認知），指與未來有關的思想或期望，或社會關系知識。評價是對未來特定事物的樂觀或悲觀的態度，也指對特定客體積極或消極的評價。Seginer認為未來時間洞察力是個體有關自己未來的意象。就像自傳一樣，未來時間洞察力詳細地描述了個人主觀的生活歷程，它由那些個體認為重要的生活領域組成，賦予了個體生活的意義。

國內一些學者認為，未來時間洞察力是個體對未來的人格特點，是個體對未來社會發展和自我發展，主要是對自我發展可能性的認知、情感和行為傾向。黃希庭認為，“時間洞察力就是指個體對于時間的認知、體驗和行動（或行動傾向）的一種人格特質”，而有人把未來時間洞察力界定為：運用時間內隱理論，現在時刻個體計劃組織未來目標、預期解釋和構造未來的一種人格特質。

綜合對未來時間洞察力的研究，可以看出對未來時間洞察力的探討并不局限于未來時間的概念，未來時間是抽象的，不易被人們直接感知，人們對未來時間的認知、情感和行為傾向都是通過可能會發生在未來某段時間內的事件所獲得。因此未來時間洞察力是人們對自己的未來時間以及在這段時間內可能發生的事件的認知、體驗和行為傾向的一種人格特征。

在目標理論中，成就目標表示個體為了獲得或達到有價值的結果或目的參與成就活動的原因。Ames認為成就目標指的就是成就行為的目的，是能力信念、成敗歸因和情感三者的整合模式。在此，能力信念即對自己能力的評價；情感即表現為對成就活動的不同方式的接近、參與和反應，并促進了行為意圖的產生；成敗歸因即對成功和失敗的原因所作的解釋。Elliottt和Dweck等人將成就目標定義為“對認知過程的計劃，它具有認知的、情感的和行為的結果”。由此可以看出研究者對于成就目標的具體定義各不相同。

國內學者認為成就目標就是成就行為的目的，具有認知（如對于情境的認識、成敗歸因）、情感（如焦慮）和行為（如學習策略、任務選擇和學業）特征。雖然研究者對于成就目標的具體定義各不相同，但他們都認為成就目標是個體對所從事某一成就任務的目的或原因的知覺。在成就目標理論中，不同個體對追求成功或成就的原因認知是不同的，即不同個體持有不同的目標信念。因此研究者使用“成就目標定向”這一概念，用以說明個體持有的成就目標信念。

由于學習者對能力的理解和認識不同，其在學習情景中對成就目標的追尋也有所不同。研究者將常見的不同成就目標主要分為掌握性目標與作業性目標兩類。掌握性目標的核心是努力必定會有所收獲。能力是可以改變、發展的，當個人具有這種目標時，他會把注意力集中在發展新的技能、努力理解所從事的活動，以及不斷提高自身的能力上，并力爭通過努力來達到以自我為參照的某種意義上的成功。作業性目標的核心則認為，能力是天生的、固定不變的，即持能力實體觀。當個人具有這種目標時，他的注意力則主要集中在對個人能力及自我價值的認識與評價上，認為重要的是要得到大家的公認，避免消極評價。

二、 未來時間洞察力與成就目標的研究現狀

心理學對時間的研究有著悠久的歷史。早在1890年，詹姆士在其《心理學原理》一書中，就有一部分專門論述了時間知覺問題。1963年Fraisse出版了《時間心理學》，標志著時間心理學研究的重大進展。在國內，黃希庭對時間認知、時間維度上的人格差異都進行了卓有成效的研究，并且提出了著名的時間認知分段綜合模型。但是迄今為止，有關時間的研究仍然沒有得到心理學研究者的高度重視，許多心理學研究忽視了心理現象的時間維度。

隨著研究的深入，人們逐漸認識到時間洞察力不是一個單維度量，事實上，在個體的過去、現在與未來所涉及的事件、情境和計劃中不僅都具有時間信息，且這些可對個體的情感產生正面或負面的影響。個體之所以能記憶這些內容或期待它們出現，是因為它們對個體的情感或動機具有意義，也正由于個體對自己的過去、未來具有正面或負面情緒，它也就具有了激發、調整和維持個體行動的作用。由此可見，時間洞察力是一種重要的心理結構，包括動機和認知兩種成分，指的是預期未來事件和思考過去事件。時間洞察力應該包含未來時間洞察力和過去時間洞察力，且個體對這兩方面的時間洞察力是不同的。未來時間洞察力更多包含的是對未來的期望及目標和行為傾向等。

未來時間洞察力正是隨著時間洞察力的研究而產生，也是隨著時間洞察力的研究而發展和具體化。

未來時間洞察力源于時間洞察力的研究，時間洞察力這個術語最早出現是在1939年Frank論述時間洞察力的一篇哲學論文中。他認為，人們對于時間的態度及過去和未來之間的相互動力作用受文化的影響，也會對人的現實行為產生影響。從20世紀50年代開始，國外對未來時間洞察力的研究才得以逐漸深入，其研究主要圍繞著未來時間洞察力的結構、測量，未來時間洞察力與年齡、智力、性別、目標設置、期待等之間的相關而展開。綜觀近些年國內外學者對未來時間洞察力的研究，可以發現研究主要工作集中在以下幾方面：一是未來時間洞察力與年齡、性別的關系；二是未來時間洞察力與動機的關系；三是未來時間洞察力與學業成就。

我國對未來時間洞察力的研究起步較晚，大約從20世紀90年代前后才開始，但進展較快。關注未來結果是未來時間洞察力的一個重要維度，與未來時間洞察力的價值和動機有關。關注行為的未來結果是延緩滿足能力的表現，反映了人們為了長遠利益寧可犧牲當前或近期利益的價值觀念，與深遠的未來時間洞察力有關。關注未來結果的傾向是人們未來時間洞察力的個別差異之一。人類思維和行為的一個主要特征是定向于未來的事件和結果。這種特征近來已成為心理學理論日益關心的主題。

成就目標理論源于Nicholls的能力理論，它從屬于動機歸因理論中的能力歸因。它是社會認知取向在成就動機研究中的具體表現，是目標設置研究的延伸。成就目標被理解為成就行為的目的，為學生的行動提供方向。不同的成就目標可激發學習者產生不同的動機過程，對學習產生不同的動力和調節作用，從而影響其學習的指向與結果。

20世紀30年代，美國心理學家就開始在動機的范疇內研究目標這一概念，如McDougall、Toiman、Lewin等，而成就目標定向理論的直接淵源是Locke建構的目標設置理論。概括地說，成就目標理論主要有兩方面內容：其一，描述個體在成就情境下可能采取的目標定向類型；其二，分析個體之所以產生不同目標定向的原因。

早期的研究者Dweck、Nichlls和Ames把成就目標劃分為掌握目標和成績目標。20世紀90年代末 Elliot 提出了掌握目標、成績趨近目標和成績回避目標三分結構。后來Elliott和Pintrich在邏輯推論和實證研究基礎上，進一步將掌握目標劃分成掌握趨近目標和掌握回避目標，這樣就形成了四種目標定向的理論結構，這四種目標分別是掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標和成績回避目標。

由于成就目標理論在解釋學生學業發展中有重要作用，因而其成為教育工作者和心理學家研究的前沿課題，備受國內外關注。國外對成就目標的劃分雖然不盡一致，但都以成就動機的接近傾向和回避傾向作為出發點，具有本質上的一致性。成就目標理論學家的研究已從影響個體目標確定的內部因素轉向了影響目標確定的環境因素，這意味著對成就目標理論的研究又邁出了重要的一步。

我國的研究更多集中于目標定向與其他動機成分的關系。在大學生成就目標定向特點分析研究中發現，大學生成就目標定向中，成績接近目標占主導地位。理科大學生更傾向于掌握目標定向。一些研究指出，動機與個人對成功或失敗的期望有關，動機包括取得成功的動機和避免失敗的動機。Tremblay和Gardner的擴展動機理論正式把目標顯著性、效價、自我效能、學能歸因等因素納入動機研究范疇。

三、 未來時間洞察力與成就目標的關系

國外一些研究認為未來時間洞察力與學業成就之間存在相關，Shell和Husman考察了大學生控制信念、時間洞察力與學習和學業成就之間的關系。結果表明，未來時間洞察力在激發學習和學業成就方面有重要作用。這個結果與Volder等的研究結果基本吻合。

Murrell，A.J.和 Mingrone，M.的研究發現，具有未來時間洞察力的學生強調目標指向行為，注意環境線索，并從事許多活動實現這些目標。Agarwal， A.和 Tripathi，L.B.認為，高成就需要的被試對未來思考的更多，未來時間廣度更遠。這說明，未來定向、擴展的時間廣度可能構成了成就動機傾向所需的認知結構。Lasane，T.P的研究發現，未來定向的大學生比現在定向的大學生報告了更高水平的學業目標設定，在學業目標設定過程中有更高水平的情感卷（affectiveorientation）。Simons的一系列研究說明，具備深遠的未來時間洞察力或提高個體當前行為的工具性水平不僅與堅持性、努力程度、總的動機水平以及更好的成績等定量結果有關，而且與深度學習、內部動機以及學習定向等定性結果有關。

國內對于未來時間洞察力與成就目標取向的關系發現，傾向于成績目標定向者多關注的是現在定向，或關注“近未來”;傾向于掌握目標定向者則關注的是未來定向，即關注的是“遠未來”。在抱負和期望方面，掌握定向的個體選擇的多是挑戰性任務，而成績目標定向的個體則多選擇的非常容易的任務。大學生未來時間洞察力各因子的得分都在中點之上。綜合起來，這些表明，未來時間洞察力與個體的成就目標定向存在著一定的影響關系。

一些研究表明，大學生的未來時間洞察力和成就動機處于中等偏上水平。大學生的未來時間洞察力水平較高；大學生的未來時間洞察力與成就動機關系密切。個體在生活中會積極追求有價值的目標，較多地投身于重要的活動之中。就是說，未來目標的重要性豐富了其洞察力的內容，而重要性的缺失，則可能抑制人們未來時間洞察力的長度和密度。未來時間洞察力是個體學業成就、每周學習時間等的重要影響因素。最近的研究熱點集中在未來時間洞察力的動機性作用方面。研究者共同的基本假定是，學生關于未來的概念會對他們的學習信念和學習動機產生真實的、顯著的影響，進而對他們的學業成就產生積極影響，簡而言之，未來時間洞察力影響個體關于學習任務的態度和目標。

四、 總結與展望

未來時間洞察力是個體對未來時間的認知、體驗和行動（或行動傾向）的一種人格特質，其目標不僅架起了現在與未來的橋梁，也影響個體的認知與行為，并且不同目標還具有不同的動力作用。但個體如何建構未來目標、確立優勢目標等，需作進一步研究。雖然未來時間洞察力已經有很多著作和研究結論，但仍然存在一些問題。缺乏清晰而精確的未來時間洞察力定義，增加了變量污染和丟失的可能，使研究者對其有不同的理解，包含的結構維度也不一致。未來時間洞察力是由不同成分組成的多維度的結構，可以從多角度多方法進行系統研究。隨著社會的進步，目標設置理論中未來時間洞察力的研究方法體系會越來越科學、研究內容會越來越深刻，這將對管理心理學也會產生重大影響。

【參考文獻】

［1］覃開意.大學生未來時間洞察力與學業自我效能、成就目標及學習策略的關系［D］.長沙：湖南師范大學，2006

［2］宋其爭.大學生未來時間洞察力的理論和實證研究［D］.重慶：西南師范大學， 2004

［3］黃希庭.論時間洞察力［J］.心理科學， 2004（27）

［4］陳永進.標設置理論中的未來時間洞察力［J］.菏澤學院學報， 2005（27）

［5］劉霞，陳懷中，張珊珊.淺談未來時間洞察力及其與學生學習定向的關系［J］.教育科學， 2008（21）

［6］ AmesC.Classrooms. Structures and Student Motivation［M］. Journal of Educational Psychology， 1992

［7］曲寧.北京音樂專業大學生成就目標研究［J］.星海音樂學院學報，2008（4）

［8］李海東，王皓.成就目標理論與大學生有效學習［J］.晉城職業技術學院學報， 2009（2）

［9］武和平.九十年代外語/二語學習動機研究述略［J］.外語教學與研究， 2001（2）

［10］李董平，張衛，李霓霓.未來時間洞察力、目標定向、社會聯結與大學生學習適應［J］.心理發展與教育， 2008（1）

［11］許艷杰.大學生未來時間洞察力、成就動機與心理幸福感的關系研究［D］.保定：河北師范大學，2009

【作者簡介】 金哲洙（1969-），男， 朝鮮族，吉林龍井人，延邊大學師范學院心理學系主任，副教授。

（責編黎原）