理論力學網(wǎng)絡課程及網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的開發(fā)與研制

【摘要】 本文說明了開發(fā)網(wǎng)絡課程所應注意的教學環(huán)境、課程特點，以及相關素材搜集等問題，指出了網(wǎng)絡課程的設計原則、開發(fā)工具的選用，以及如何通過計算機技術，開發(fā)出一個結構合理、操作簡便、交互性強、適用于網(wǎng)絡教學的理論力學網(wǎng)絡課程，并展現(xiàn)了網(wǎng)絡課程的功能模塊及系統(tǒng)結構總體設計。

【關鍵詞】 理論力學網(wǎng)絡課程設計

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.057

當前，隨著網(wǎng)絡技術的不斷提高和網(wǎng)絡使用的不斷普及，通過網(wǎng)絡資源庫建設對校內(nèi)教育及遠程教育提供支持的現(xiàn)代化教育技術已被越來越多的高校采用，其中網(wǎng)絡課程建設是教育資源庫建設中的一項重要內(nèi)容。將理論力學課程制作成網(wǎng)絡課程，可以在互聯(lián)網(wǎng)上為校內(nèi)外學生提供一個具有查詢本課程相關資料、與授課教師進行在線交流、提交網(wǎng)上課后作業(yè)及在網(wǎng)絡虛擬實驗室中進行實驗操作等功能的服務平臺。

一、 網(wǎng)絡課程設計的原則

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)出的各門課程的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，是一種網(wǎng)絡學習的電子教材和重要數(shù)字化學習資源。在網(wǎng)絡課程開發(fā)實踐中應遵循以下原則進行網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)。

第一，學生自主學習的設計原則。網(wǎng)絡教育中學生是學習的認知主體，學習過程是學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構的過程。因此，網(wǎng)絡課程設計要以學生自主學習為中心提供豐富的學習資源和靈活多樣的檢索方式，培養(yǎng)學生的探索式學習和首創(chuàng)精神。

第二，協(xié)作學習的設計原則。協(xié)作學習強調(diào)在學習過程中通過網(wǎng)絡和計算機來支持學生之間的交互活動，以小組形式，在師生之間、學生和學生之間進行討論、交流、協(xié)作，學生通過合作過程共同完成學習。協(xié)作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。

第三，基于資源學習的設計原則。網(wǎng)絡教育具有利用學習資源的有利條件，網(wǎng)絡課程應該是一個以學習資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫的建設可以采用引進、合作開發(fā)與自建的辦法。

第四，開放性設計原則。在網(wǎng)絡課程中，要提供與課題學習相關的參考資料和相關的網(wǎng)址，對相同知識從不同側面多角度描述，促進學生對同一知識的綜合掌握。

第五，交互性設計原則。網(wǎng)絡課程可以根據(jù)教師和學生的要求按順序，以超文本的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師和學生通過對教學材料的選擇，以最佳的學習順序根據(jù)導航系統(tǒng)進行學習，提高學習效率。另外，教師和學生要通過多種通信手段進行靈活多樣的信息交流。在師生都在線的情況下，網(wǎng)絡課程應能做到實時交互。教學媒體要能對學生提供的信息立即反應，不拖延地向學生送出反饋信息。網(wǎng)絡課程應該在學生學習的同時對學習者的學習情況進行記錄，并根據(jù)相應的評價規(guī)則分析記錄，給出結果以供學生和教師參考。

除以上原則外，在網(wǎng)絡課程的設計中還要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與理論，如建構教學系統(tǒng)設計理論等。

二、 網(wǎng)絡課程的教學設計

（一） 教學分析

教學分析是設計者站在教師和教育管理者的角度，對網(wǎng)絡課程設計的任務與內(nèi)容的前端分析。網(wǎng)絡課程的教學分析由六部分組成。根據(jù)教學目標與學習任務分析，確定學習的目標與任務；通過學習者的特征與學習環(huán)境分析，選擇既適合學習者原有認知結構又能完成學習任務的教學內(nèi)容，作為進行網(wǎng)絡課程設計的基本內(nèi)容，結合網(wǎng)絡教學的特點，設計學習內(nèi)容，并編寫測驗項目。

（二） 教學策略設計

教學策略設計的宗旨是設計一種在任何時候都能為學習者提供有效的并產(chǎn)生可靠結果的教學環(huán)境，使設計為不同的學習任務提供最優(yōu)方法的處方成為教學上的要求，這些處方是建立在研究基礎上的，并依據(jù)實踐經(jīng)驗作出適當調(diào)整。教學策略設計應包含三類教學策略：第一類是教學組織策略，指網(wǎng)絡教學的有關內(nèi)容的組織形式、排列次序以及安排各種具體教學活動的策略。第二類是教學內(nèi)容傳遞策略。傳遞策略就是有關教學媒體的選擇、使用以及學生分組的策略。教學內(nèi)容傳遞策略主要是指仔細考慮教學媒體的選擇和教學的交互方式，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效傳遞。第三類是在前兩類策略基本確定的前提下，如何對教學資源進行計劃與分配的策略，即教學資源管理策略。

（三） 學習策略設計

學習策略設計應是網(wǎng)絡課程教學設計的重點。網(wǎng)絡課程設計中應設計多種學習策略，以便學習者的學習能在以學員為主體中順利開展。學生的學習是在大量信息的基礎之上完成的，因此必須提供與學習任務有關的各種信息資源，提供互聯(lián)網(wǎng)上的各種學習資源以及如何搜索利用這些資源的方法，這些都要通過學習資源的設計來完成。學習情景設計是指為學習者提供一個完整而又真實的問題背景，以此為支撐物啟動網(wǎng)絡教學，促使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了網(wǎng)絡學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅動學習者進行自主學習。在網(wǎng)絡課程設計中要提供必要的認知工具，常用的認知工具有六類：問題／任務表征工具、靜態(tài)／動態(tài)知識建模工具、績效支持工具、信息搜索工具、協(xié)同工作工具、管理與評價工具。學習者可以利用這些認知工具搜集并處理解決問題所需信息，表征自己的思想，表述知識和學習對象，通過某些認知工具自動完成或代替做一些任務以減輕認知活動。在進行學習策略設計時要根據(jù)網(wǎng)絡學習的特點提供形式各異的學習策略，如自主學習策略、協(xié)作學習策略、基于資源學習的策略和案例學習策略等，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，以使學生有效地完成學習任務。

（四） 學習評價

網(wǎng)絡教學過程中的評價主要是形成性評價，對于提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量來說，形成性評價比總結性評價更重要。形成性評價是指在某項教學活動過程中，為使教學活動開展得更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在的問題等，以便及時反饋、調(diào)整和修改教學。這種評價要根據(jù)對不同學生學習過程的考察來實現(xiàn)，不能通過統(tǒng)一的簡單測驗作出評定。因此應及時對網(wǎng)絡學習過程中存在的問題進行分析，并參考教學任務與學習資源標準進行定量的測量與修改。

（五） 教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

根據(jù)心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。網(wǎng)絡課程對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)不應拘泥于靜態(tài)的文本、圖像和講稿，而應趨于多媒體化的綜合運用。如各種文本、視頻流媒體素材的靈活應用，以及在動力學、靜力學、機械制圖、物體微觀的分子結構和運動以及物理學中的“場論”和各類“虛擬實驗”方面極具表現(xiàn)力的動畫的應用。建立方便靈活的導航系統(tǒng)為幫助學生自主地學好網(wǎng)絡課程，應給學生提供一個有效的學習方式、學習方向和學習步驟的導航系統(tǒng)。導航系統(tǒng)建立時，要注意其對課程全部內(nèi)容和知識點的概括和合理的安排，使學習者能通過導航系統(tǒng)，很快地、很全面地掌握所學課程的整體結構，從更開闊的角度了解所學內(nèi)容，了解知識點之間的關系，為后面各個知識點的具體學習打好基礎。由于導航系統(tǒng)的主要任務是為學習者準確地確定當前的位置，同時能快速、方便地進入下一個學習內(nèi)容而不會迷航。為此，設計者要下很大的工夫，既要使課程具備傳統(tǒng)的課程章節(jié)的主目錄的線性導航系統(tǒng)，還要在課程中更多地加入非線性的結構。如以知識點為中心的非線性、發(fā)散性的導航，等等。課程的設計應更具有人性化。導航系統(tǒng)還可增加“書簽\"功能，用來幫助學習者記錄其學習的路徑，以便更容易進入下一次的學習。在這些細節(jié)上，設計者要體現(xiàn)為學習者學習服務的設計理念。

（六） 學習者情況分析

學習本課程的學生，既包括通過Internet來學習的異地學生，也可包括通過校園局域網(wǎng)來學習的本地在校生。他們都應該以理論力學為主修課程或對理論力學感興趣的學生。本地在校生在經(jīng)過專業(yè)教師的面授之后，可根據(jù)自身情況將本網(wǎng)絡課程的學習作為輔助和參考內(nèi)容，以取得更好的學習效果。

（七） 學習模式設計

自主學習基于網(wǎng)絡的自主學習是指根據(jù)學生的不同特點因材施教。學生可以通過網(wǎng)絡選擇不同學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習計劃，可以自由安排學習時間、地點。理論力學網(wǎng)絡課程為適應這種學習方式，采用模塊化的組織方法。各模塊具有相對的獨立性，基本以章節(jié)為依據(jù)，有良好的導航結構，檢索方便，以利于學生自主學習，從而在一定程度上可以使學生通過自己思考、探索來獨立完成學習。基于網(wǎng)絡的協(xié)作式學習是指利用計算機網(wǎng)絡建立學習環(huán)境，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，是教師與學生、學生與學生在討論、協(xié)作與交流的基礎上進行學習的學習方式。為支持協(xié)同學習理論力學網(wǎng)絡課程通過留言答疑和在線答疑等方式讓學生教師突破時空上的限制，進行同伴互教、問題探究、專題討論提供了良好的環(huán)境。

三、 開發(fā)技術與工具

網(wǎng)絡課程的開發(fā)技術主要包括前臺開發(fā)技術和后臺開發(fā)技術兩部分。前臺開發(fā)技術是指網(wǎng)絡的呈現(xiàn)技術。前臺開發(fā)技術我們應用網(wǎng)頁設計工具Dream-weaver-MX（如圖1所示），功能更強大，其獨特的層的設置、行為庫及時間軸等功能使網(wǎng)絡課程的交互性大大增強。

理論力學網(wǎng)絡課程主要采用這種工具創(chuàng)建網(wǎng)頁上的框架，插入文字、圖像以及對應的超鏈接。引入的動畫有GIF各Flash動畫。后臺開發(fā)技術指服務器的開發(fā)技術，實現(xiàn)對網(wǎng)絡課程中眾多數(shù)據(jù)的管理。理論力學課程的在線答疑模塊是通過ASP編程實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫利用Access開發(fā)（如圖2所示），它支持動態(tài)數(shù)據(jù)類型和動態(tài)協(xié)議，能夠對各種數(shù)據(jù)資源不斷地更新和維護。

網(wǎng)絡課程的頁面設計是一個復雜的系統(tǒng)工程，在實際的設計中要全面、系統(tǒng)、總體地對組成頁面的各個要素加以綜合考慮。網(wǎng)絡教學效果的好壞、成功與否與網(wǎng)絡課程的設計與制作密切相關。網(wǎng)絡課程由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結構組成的。頁面既是網(wǎng)絡課程的組成部分，也是網(wǎng)絡課程的呈現(xiàn)形式，所有的教學信息和資源都是通過頁面呈現(xiàn)在學習者面前的。因此，網(wǎng)絡課程頁面設計的優(yōu)劣，直接影響到網(wǎng)絡課程的質(zhì)量和效果。

（一） 網(wǎng)絡課程頁面設計的一般過程

頁面設計是一個系統(tǒng)的有序的過程，它一般包括課程分析、創(chuàng)意策劃、設計實施、試用測試、修改評價等階段。其設計流程圖如下：在這個過程中，課程分析為其他的各項工作提供了基礎和依據(jù)，課程分析主要包括課程內(nèi)容分析、學習者分析、媒體類型分析等教學設計工作，這些工作可以確保網(wǎng)絡課程的科學性和教學性，它主要由學科專家和教師來完成。創(chuàng)意策劃是在課程分析的基礎上，對網(wǎng)絡課程頁面設計的總體把握，它包括對課程的整體風格、代表形象等的設計與策劃。然后通過設計實施將創(chuàng)意策劃的思想表達出來，具體落實在頁面的每一個區(qū)域、按鈕、圖標等的設計中。設計的結果要經(jīng)過多次的測試、試用和修改評價，逐步完善，最終完成。

（二） 頁面設計的基本要求

網(wǎng)絡課程頁面設計的基本要求網(wǎng)絡課程的頁面設計不同于一般娛樂和休閑性質(zhì)的網(wǎng)站，它有其自身的特點和要求。

1. 主次分明，重點突出在網(wǎng)絡課程的一個頁面中往往包含了很多信息，這就要求我們在頁面設計過程中要分清主次，區(qū)別對待，對于重點的、主要的要強調(diào)，突出顯示，對于次要的要合理安排，不要喧賓奪主。

2. 功能齊全，操作方便網(wǎng)絡課程的主要目的是促進學生自主學習，它應該具有操作方便、功能齊全的特點。在頁面的設計中也應體現(xiàn)這一原則。但功能齊全并不是面面俱到，應根據(jù)課程的內(nèi)容需要酌情考慮。

3. 導航清楚，網(wǎng)絡課程的信息量一般較大，學生在自學過程中往往容易“迷航”，這就要求在網(wǎng)絡課程頁面設計中的導航要清楚，使學生一看就知道自己所處的位置。此外，網(wǎng)絡課程的頁面設計還應具有可理解性，即當打開一個頁面后，應該知道它包含著什么，要做什么和如何去做，等等。

4. 均衡一致，適度靈活。一個網(wǎng)絡課程具體頁面的設計應該力求結構均衡、布局合理，同時要注意保持整個網(wǎng)絡課程風格的一致性。所謂一致性是指網(wǎng)絡課程中各個頁面的功能區(qū)（導航區(qū)、交互區(qū)、信息呈現(xiàn)區(qū)等）和構成要素（按鈕、菜單等）在布局位置、功能作用和顏色搭配等方面應具有相對穩(wěn)定的一致模式。例如，在整個網(wǎng)絡課程中“上一頁”、“下一頁”、“回到主頁”的按鈕的位置和形式都要一致，不要在這一頁中位于頁面的頂部，用文字表示，下一頁中又位于頁面的底部，用圖標表示。這樣不但會增加學習者思考的時間，而且容易引起誤操作，并會破壞頁面的整體美感。我們要求風格一致，并不代表不能改變，恰恰相反，在頁面設計過程中，應提倡在一致性的基礎上適度變化，以增加網(wǎng)絡課程的生動性和趣味性。

5. 簡潔明快，構圖精巧在保證網(wǎng)絡課程內(nèi)容的基礎上，網(wǎng)絡課程的頁面設計要力求簡潔、生動，層次清楚，構圖要平衡、美觀、精巧，顏色搭配要和諧、自然，要使人看后能產(chǎn)生舒服、愉悅、美好的感覺。

（三） 網(wǎng)絡課程頁面設計的具體內(nèi)容

網(wǎng)絡課程頁面設計的具體內(nèi)容包括頁面結構和布局、頁面顏色以及組成頁面的各信息要素等的設計。

1. 頁面結構和布局設計。按照網(wǎng)絡課程的結構，網(wǎng)絡課程中的頁面大致可分為主頁、導航（章節(jié)）頁面和課程（內(nèi)容）頁面三類，它們之間彼此聯(lián)系、相輔相成，共同構成了網(wǎng)絡課程。下面分別對它們各自的具體設計方法進行介紹。

其一，主頁的設計。主頁是網(wǎng)絡課程的第一頁，學習者對網(wǎng)絡課程的第一印象就來自主頁。根據(jù)心理學中“首因效應”的理論，第一印象對人的認知具有強烈的影響，這種印象直接影響人們對此事物其他特性的認識和評價。因此，對網(wǎng)絡課程主頁的印象會直接影響到對網(wǎng)絡課程的學習。除此之外，主頁也有培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學習動機的作用。一個好的主頁設計，應使學生一看就對這門課程產(chǎn)生興趣，就想進入到下一頁中去一探究竟。主頁的設計一般應結合課程的特點，把教學的核心內(nèi)容以形象、簡潔、生動、美觀的形式呈現(xiàn)出來，顏色搭配要和諧、自然，畫面構圖要均衡、適當，課程題目要清晰、醒目。如我們對理論力學網(wǎng)絡課程的主頁進行設計時，采用了一種淡淡的藍色為背景，為了使畫面不單調(diào)，我們插入了學校主教學樓和圖書館的圖片。主頁上放置課程首頁、在線課堂、課后作業(yè)、輔導復習、模擬自測、留言答疑、在線答疑、實驗天地等功能區(qū)，這樣做的目的是使學習者可以對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容及功能有一個初步的了解，并可以馬上進入想學習的模塊中去。在網(wǎng)絡課程的主頁設計中可以充分發(fā)揮課程編制人員的想象力和藝術創(chuàng)造力，但考慮到網(wǎng)絡的帶寬限制，一般主頁上的圖片、動畫以及聲音等的容量不宜太大，以免主頁運行速度太慢，影響學習者的學習情緒。

其二，章節(jié)頁面的設計。章節(jié)頁面也可以稱為總導航頁面，它是呈現(xiàn)整個課程結構的頁面。此部分可以根據(jù)課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式的需要進行具體設計。它可以按照課程章節(jié)來進行設計，也可以按照知識點來進行設計等，具體的表現(xiàn)形式可以是文字、按鈕、象征圖形圖片以及動畫等；該頁面的總體風格與形式應和課程的其他組成頁面（主頁等）保持一致。需要指出的是，章節(jié)頁面并不是每一個網(wǎng)絡課程中都必需的，若主頁中已包含了課程的各個章節(jié)及功能區(qū)，就沒有必要再設計章節(jié)頁面了，可以根據(jù)實際情況來決定是否需要這一部分。

其三，課程頁面的設計。課程頁面是顯現(xiàn)課程內(nèi)容、交互控制的頁面，它是網(wǎng)絡課程重要的組成部分。對于它的設計主要是指頁面框架的設計。頁面框架的設計是指具體的課程頁面的結構布局（頁面共分成幾大部分）和各部分表現(xiàn)形式的設計。一般說來，一個頁面中的框架不宜過多，2～4個為好，通常頁面左邊為課程的檢索導航區(qū)，上部視網(wǎng)絡課程內(nèi)容與結構不同而定，理論力學網(wǎng)絡課程這里是導航區(qū)、控制區(qū)，有時也可以根據(jù)情況不要這部分，對于各個框架的表現(xiàn)形式，也要根據(jù)課程的內(nèi)容來定。一般地說，教學信息呈現(xiàn)區(qū)主要用來放置文字、圖表、視頻、動畫等具體教學內(nèi)容，它通常要占據(jù)頁面中大部分面積，對于內(nèi)容較多的部分可以采用滾動條拖拉的方式。但滾動范圍不應超過3屏，對于教學內(nèi)容中的一些概念、名詞和擴展內(nèi)容等可以通過熱字，重新開設一個新窗口來表示。檢索導航區(qū)通常位于屏幕左邊，寬度不應超過屏幕的1／4，如果內(nèi)容太寬，可以設置滾動條。檢索導航區(qū)的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，要視課程內(nèi)容的層次結構而定，它可以是類似Windows資源管理器的樹形結構，也可以是下拉菜單或按鈕、熱字等，長度以不超過同屏中的教學信息呈現(xiàn)區(qū)為宜。在一些網(wǎng)絡課程中還包括交互區(qū)BBS、Netmeting、E-Mail等）和控制區(qū)（上下翻頁、幫助等），它們一般放置在屏幕的頂部或底部，一般使用具有象征性較強的圖形或按鈕（必要時可加配文字）作為表現(xiàn)形式。

2. 頁面顏色設計。頁面的顏色設計也是頁面設計中的一項重要內(nèi)容，它貫穿于整個頁面設計的過程中。恰當使用顏色不僅可以增加網(wǎng)絡課程的藝術欣賞性，而且可以吸引學習者注意力，促進對屏幕上各部分的識別、突出差異，加深印象。但如果顏色使用不當，則會分散人的注意力，使人的視覺更容易疲勞。在設計顏色時應考慮課程內(nèi)容表現(xiàn)的需要、課程的總體風格、教學對象的色彩心理特點以及色彩本身所表達的含義等因素?？偟膩碚f，網(wǎng)絡課程的頁面顏色搭配要和諧、自然、舒服，給人以美感，注意顏色數(shù)量的多少，避免色彩過多過雜，盡量做到風格統(tǒng)一。一般應根據(jù)不同的區(qū)域的作用來選用和設計顏色。例如，對于教學信息呈現(xiàn)區(qū)的背景顏色多選用淡雅、柔和的顏色，字體顏色應選用和背景對比比較大的顏色，使得信息可以醒目地呈現(xiàn)在學習者面前。筆者認為以接近于白色的文字為好，配以顏色淺的背景，這樣的搭配既清晰又可以使學習者的眼睛不易疲勞。對于導航區(qū)的顏色一般應與教一學信息呈現(xiàn)區(qū)有所區(qū)別，這樣便于學生區(qū)分。這里要注意的是如果導航區(qū)面積較大，那么所選擇的顏色往往就成為頁面中的基本色，會影響整個網(wǎng)絡課程的風格。

五、 理論力學網(wǎng)絡課程的功能模塊及系統(tǒng)結構設計

理論力學網(wǎng)絡課程由課程首頁、在線課堂、課后作業(yè)、輔導復習、模擬測試、在線答疑、留言答疑、實驗天地等模塊組成。系統(tǒng)設計是網(wǎng)絡課程設計的重要工作，要求既能滿足使用者的要求，界面友好，操作方便，又有利于體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次體系，并有利于實現(xiàn)個性化學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在系統(tǒng)科學和建構主義學習理論的指導下，根據(jù)理論力學課程的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，我們設計了本網(wǎng)絡課程的總體結構（如圖3所示）。以下對各功能模塊作簡單介紹。

第一，首頁。這是整個網(wǎng)絡課程總的導航頁面，其中有八大功能的入口連接。由教學大綱、教學文件、師資隊伍、教學軟件、網(wǎng)絡課程、教學改革等模塊組成（如圖4所示）。教學大綱是關于本課程的大綱介紹，其中包括章節(jié)的學習的分配問題；師資隊伍介紹了南京農(nóng)業(yè)大學該課程的師資情況；網(wǎng)絡課程是在線學習的課堂，是整個網(wǎng)站的重點，它分為課程首頁、在線課堂、課后作業(yè)、輔導復習、模擬自測、留言答疑、在線答疑、實驗天地等功能塊；教學軟件是指可下載的CAI教學軟件。

第二，在線課堂。在線課堂的教案主要由Dreamweaver設計生成，教案基本內(nèi)容以章、節(jié)目錄編組，介紹課程的基本概念和主要的知識點、基本原理，體現(xiàn)本課并配以適當?shù)睦}解說，幫助理解消化。該模塊體現(xiàn)自主學習和協(xié)同學習的現(xiàn)代化教育思想，通過鏈接方式介紹各章節(jié)內(nèi)容、教學信息。

第三，課后作業(yè)。該功能模功通過“在線課堂”模塊鏈接，配有課后作業(yè)和習題解答，方便學生自主學習思考。

第四，輔導復習。該功能模塊對每一章作了一個總結，概括了本章的知識要點、重點以及疑難點，幫助學生理清課程思路，有利于復習提高。

第五，模擬自測。為學生提供一個進行學習效果測試的平臺，同時通過測試結果的實時反饋，協(xié)助學生對所學知識的自我檢查，提高協(xié)助學習的效果。試題配有答案，學生可發(fā)根據(jù)情況自我考評。該功能模塊含兩個子功能模塊：分章測試和綜合測試。分章測試以每一章的內(nèi)容模擬一套試題，學生可以學完每一章后自我考核一下；綜合測試是針對理論力學所有的內(nèi)容出題，學生可以在學完這門課后進行自我綜合測試。

第六，留言答疑。本功能塊主要是方便學生在網(wǎng)上向教師請教問題，該功能模塊包括兩個子功能塊：留言板和電子郵件。學生可以以電子郵件的方式給教師留言，并可得到教師的答復。留言板主要是學生之間的交流平臺，學生可以發(fā)帖瀏覽，跟帖。

第七，在線答疑。該功能為學生提供在線學習，互相幫助、共享資源，交流心得體會的服務，使得老師與學生突破空間的限制，真正地互動起來。通過答疑學生可以弄清課堂上沒有弄清的問題，教師也可以通過答疑了解學生對課程的掌握和適應情況，并利用這些信息修正課堂教學。它克服了傳統(tǒng)教育的答疑受時間、地點限制的弊病，為學生隨時隨地學習創(chuàng)造了有利條件。它是一個在線聊天室，在線學生之間也可以共同討論問題，實現(xiàn)學習的互動。

第八，實驗天地。實驗是本課程不可缺少的重要組成部分，通過文字、圖片、動畫等手段將實驗內(nèi)容和練習思考等環(huán)節(jié)生動展現(xiàn)，可為學生在實驗中親自動手提供初步的認識。

至于網(wǎng)絡課程的使用，本文限于篇幅，不作進一步介紹。

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【基金項目】 南京農(nóng)業(yè)大學精品課程建設項目（051010）

（責編黎原）