當前就業形勢下中職校班主任的角色定位及其實現方法

【摘要】 職業教育中的班主任是職校生的直接管理者，其工作既是職業學校聯系各科教師、學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。職校班主任必須理論聯系實際，定位好自己在班級中的角色，幫助學生走對路子、定準位置，為社會輸送大量合格的技能型人才。

【關鍵詞】 中職校班主任角色定位

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.029

一、 當前就業形勢下中職校班主任的角色定位

班主任是班級工作的組織者和指導者，與學生接觸最多，對學生了解最全面，同班上的各科教師有密切聯系，同學生家長保持著經常的接觸，所以在就業指導方面有特別有利的條件。班主任對學生進行就業指導除了要貫徹就業指導的基本原則外，還要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業指導的業務水平，制定出切實可行的職業指導計劃，協調各方面的力量，共同做好職業指導工作。

在新的歷史條件下，對于職業學校的學生，班主任應教育他們樹立正確的就業觀，排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀、價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇能發揮自己的特長和能力，有利于社會發展的職業。

因此，班主任應根據學生的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己。首先，目標定位要合理并切合學生實際，注意目標定位的多向性和績效性。每個人都有成功的欲望，每個人都有成功的機會。要明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。如果僅憑良好的愿望和熱情，盲目地制定宏偉目標，結果往往是目標落空，在個人心理上蒙受打擊，產生挫敗感，不僅白白耗費了精力，也給自信心和心境造成不良影響，而且還會影響到今后的進一步發展。職校學生大多成績不好，學習興趣不高，對于專業也不了解，班主任老師要通過各種方法讓他們了解自己所選專業對他們的要求，未來專業的趨勢和發展前景，從而幫助他們樹立一個職業目標。使他們不對自己過分苛求，把奮斗目標確定在自己力所能及的范圍以內，并通過艱苦努力，能最終實現目標。成功的體驗，對于維持心理健康是極為重要的。目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。

其次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習習慣，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

二、 實現方法

（一） 全面深入了解學生

了解是建立良好師生關系的基礎，是必不可少的一個重要工作，只有充分了解了每一位學生的性格、興趣、愛好、心理特征等才能使以后其他環節的工作順利有效開展。班主任應采取多種手段去了解學生，要分析、熟悉學生，了解他們的生活思想。首先，利用電話與他們的初中老師進行聯系，掌握他們以前在校的基本情況。其次，在第一時間與家長們建立聯系通道，如:利用電話、短信、網絡等方便快捷的形式互通消息，了解孩子家庭情況，歡迎家長隨時到校了解孩子的近期情況，向班主任的教學提出寶貴意見。再通過“家長評價”活動，以書面形式讓家長全面、詳細地介紹自己的孩子，也為班主任更深入地了解學生留下了寶貴的檔案資料。

在社會這個大環境中，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報紙雜志都是學生易接觸到的信息源。這些媒介不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化，給管理工作帶來一定的難度。職校生中有一部分是獨生子女，家庭的嬌慣，使他們形成依賴、自傲、冷漠的性格，往往以自我為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；另外有一部分是農村留守兒童，他們長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。班主任應幫助他們重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。針對這種情況，班主任可以利用班會課組織辯論會，以不良現象為主題，通過自由發言，使同學們認識到不良現象的危害。

（二） 建全網絡管理體系

管理是班集體正常發揮作用的前提，任何一個優秀的班集體，只有在班主任對它加以嚴格管理的條件下，才能實現成為一個優秀班集體的目標。一個優秀的班集體，班主任應建立一個優秀的班內組織機構，充分發揮班干部的組織領導作用和模范帶頭作用，經常與他們交流，及時發現班內的不良情況，有意識地讓他們去解決，幫他們樹立威信。要認真聽取他們的意見，集思廣益，不斷完善班級管理。班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，提高能力，學會生活，學會做人，因為班主任時間有限，精力也有限，不能每一件事都面面俱到。

班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵；對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。經過一段時間的磨合與鍛煉，從每天的執勤班長、值日組長，到各科課代表，都能各司其責，真正成為老師的小助手，班內學習情況、生活情況都步入正軌，一切井然有序。學生只有確立主人翁精神，才能將知和行自覺聯系起來，并通過品德踐行活動，將學校規章制度和班級要求轉化為自身的思想觀念和品德。建全班內一個良好的組織機構，管理取得主動權，班主任工作就會得心應手。

（三） 情感教育感化學生

沒有愛，便沒有教育。班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據。幾個月后，他們發現名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚，這就是著名的“羅森培爾效應”。有人說是“愛的力量”，因為這份名單激起了教師的希望和熱愛，在以后的教育生活當中，教師情不自禁地通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產生自信和求知的欲望，從而產生良好的教育效果。 但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發展。在情感教育中，語言表達的方式很重要，同樣一件事情，關心的問還是訓斥的問，其效果是大不一樣的。

培養身心健康的學生是每位老師的責任。每個班級都有思想進步慢學習困難的學生，他們往往因遭到老師、同學的歧視，養成多疑、自信心不足的心理特點。這就要求班主任多一些微笑，少一些嚴厲，多一些寬容，少一些指責，多一些贊揚，少一些埋怨。對于后進生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作。在生活上要多花些時間去接近他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時，特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題;更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。

（四） 培養學生良好的習慣

剖析中職高專學生，可以發現他們缺失良好的習慣。要后天逐一糾正是件難事，所以只能針對學生日常暴露出來的問題對學生開展思想工作，及時開班會解決問題，培養他們正確的生活價值觀。

一是做事認真。凡是做事認真之人，其認真的態度源自于他承擔責任的決心，所以可以說做事認真的人責任心也是很強的。從另一個角度來講，人做事認真，那么在不斷的總結反省過程中，完成的事情會越來越好。因此教育中職高專學生在學習、工作、生活上做事認真是很有必要的。

二是尊重勞動，尊重他人，敢于承擔責任。在市場經濟的社會里，尊重每一份勞動，對每一個人體現出謙遜的品格外，筆者認為還需要一種以樂觀、健康心態面對生活和敢于承認自身不足、肯定他人的寬大心胸。這種素質的培養能幫助學生很快融入復雜的社會，并能在社會中獲得單位和共事者的肯定和支持。而社會和企業的發展也離不開這些敢于承擔責任的勇者，因為只有這些勇者才能無私、無畏地完成工作，成為社會、企業發展的中流砥柱。

三是勇于表現，敢于競爭。無論是來自農村的孩子們，還是城里成長的獨生子女，除了教育他們學好專業知識之外，更多的應該是鼓勵他們了解競爭的社會，勇于表現自己，競爭方法文明、得當，特別是讓學生認識到正確的競爭標準是“不是和別人比，而是把自己的閃光點表現出來”。只有這樣才可以讓他們以平和、寬容的心態去面對競爭激烈的社會，并在競爭中保持積極、進取的健康心理，承受住強大的來自各方面的壓力，而且這一良好品質的建立在學生應聘時也能使自身的優勢彰顯無疑。

四是互助精神和不屈不撓的品質。要獲得這樣的品質，學生必須參加各種各樣的實習活動，從心態上樂于、敢于接觸社會和企業，并學會在遇到困難的時候從班級里尋求幫助。因此這方面的培養可以讓學生們在學校里構建起良好的班級資源，同時讓學生深刻地體會到“世上無難事，只怕有心人”的精髓，這些對他們走上社會后理解團隊精神、加強合作意識是很有幫助的。

總之，職校班主任的工作任重而道遠，要準確定位自己的角色，與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應工作的新要求，推動教育工作的順利發展，使中職學生更好地、更全面地發展，為國家培養更多的人才。

（責編黃鴻業）