加強中職新生管理的三種策略

【摘要】 新生管理工作關系到新生的穩定及未來學習的努力程度和學習效果，因此，應對新生進行必要的管理。中職新生管理工作可從三個方面進行，即關愛學生，對學生進行必要的教育，對中職新生進行靈活、多元的管理。

【關鍵詞】 中職新生管理策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.027

對于初中畢業進入中職學校學習的學生而言，面對新的環境、新的老師、新的同學和新的課程，需要一個適應的過程，這是一個必須經過的磨合期，這個磨合期的教育成功與否，關系到新生的穩定及未來學習的努力程度和學習效果。要做好中職新生管理工作，必須先了解學生的所需所求，只有這樣，才能進行針對性、有效性的教育、管理，從而達到預期的目的。

總結多年來的實踐和思考，筆者發現，新生之所以會進入中職學校學習，大致有三方面原因：一是想學得一門謀生手藝，將來可以找到一份滿意的工作；二是隨大流，沒有明確的目標，沒有堅定的信念；三是父母的一廂情愿，學生無心學習，只是父母認為子女年紀小，過早進入社會無法立足，因而將子女送到中職學?！巴泄堋薄Υ耍P者認為，加強對中職新生的關愛、教育、管理，營造良好的學習、生活環境，創造舒適的心智環境，對中職學生的穩定和成長起到舉足輕重的作用。

一、 真誠關愛中職新生

剛剛進入中職學校學習，面對陌生的生活、學習環境，面對新的老師和新的同學，很多新生無所適從，加之許多新生是第一次離開父母，獨立生活，因而容易產生孤獨、畏懼的心理。從生源結構上看，就讀中職學校的學生大部分出身于農村和城鎮的困難家庭，或者在學校學習時屬于“問題”學生，他們的自卑心理和自我封閉的意識較強，需要老師進行關心、尊重、引導、鼓勵。因此，關愛中職新生非常必要，可以說，關愛是否到位是新生是否流失的一個重要影響因素。因為，對他們的關愛就是對他們的尊重，關愛是教育和管理的基礎，只有讓新生感受到老師的關愛，他們才會樂意接受教育和服從管理。這就要求新生的直接管理者——班主任做到真心加細心，用真心關愛新生，用真心換得新生的真情和信任，使新生對班主任產生感情。因此，要求班主任在平日里要注重細節，多給新生一些關心、一些問候和鼓勵，引起新生的共鳴。同時多與新生進行平等的交流，做新生的朋友，讓新生感受到尊重，從而促使其心態產生積極的變化。必要時班主任還應在生活方面給新生提供力所能及的幫助，通過這些行動向新生傳遞真心誠意，讓新生感受到一份溫馨、一份真情，從而減輕學生內心孤獨和自卑心理，樹立面對中職生活和學習的信心和勇氣。

二、 對中職新生進行必要的教育

在關愛新生的基礎上，再配合以新生喜聞樂見的方式，對新生進行教育。一是對新生進行職業理念教育，讓新生明白：現在學習職業技能，不僅僅為了自己，也為家庭的脫貧致富；將來從事某項職業，不僅是為了個人的生存與發展，還要考慮對家庭承擔的責任，以及對企業乃至社會承擔的責任。二是對新生進行學校的規章制度教育，讓新生意識到，現在他們已經不再是初中生，而是中職學生，應該遵守中職學校的規章制度，這是為將來走上職場做好準備，同時也是他們開始成長成人的標志。三是對新生進行團隊意識的教育，強化新生的班集體觀念，學會幫助別人、提高自己。

上述新生教育的形式應該多種多樣，以適應中職新生活躍的思想。可以采取下列方式進行教育。首先，教師對新生進行教育。由班主任、專業課老師對新生進行教育，通過開展主題班會、集體活動、專業體驗活動等形式，以新生為主體，教師為主導，引導學生積極參與互動體驗。鼓勵學生多開口說話，不失時機進行師生互動和交流。還可以在班內開展展示自我的活動，鼓勵學生向大家介紹自己的興趣愛好、自己的優缺點、希望在新的學校里如何生活等，讓學生暢所欲言。其次，由家長對新生進行教育。與新生的家長或老生的家長進行充分溝通，請他們到學校與新生見面交流，講述他們對子女的培養、教育、期待，對新生進行感恩勵志的教育。再次，教師和家長共同對新生進行教育。對于少數通過以上形式教育效果不明顯的學生，如有不良習慣的學生，老師可以通過與新生家長的交流溝通，充分了解學生各方面的情況，更有針對性地進行個別教育，請家長積極配合，共同完成對新生的教育。最后，老生對新生進行教育。老生與新生之間有著許多共同之處，利用老生與新生的關系，通過老生的現身說法對新生進行教育往往會收到意想不到的效果。

三、 對中職新生進行靈活、多元的管理

（一）班主任的管理。班主任是新生管理的直接責任人，班主任管理效果的好壞直接影響到其他管理主體管理的成效。服務育人，管理即是服務。班主任在管理新生的同時，首先，應樹立服務新生的意識。新生剛剛入學，其注冊、食宿安排、生活起居等方面都需要關心、幫助和照顧，班主任應做好這些方面的安排工作，為學生服務。這一工作做得好壞直接影響到新生對管理的接受或抵觸，因此，班主任必須清醒地認識到服務工作的重要性，從而從根本上樹立為新生服務的意識，并付諸實踐中。通過班主任的優質服務穩住大部分的學生，從而拉動少數思想動搖的新生，使他們安心在校學習。

（二）學校的管理。學校的管理制度必須明確而具體，在同一標準和尺度下開展新生的管理工作。如對學生宿舍、教室的安排平衡方面應更好地體現為新生服務的理念，把優質的資源優先安排給新生使用，同時對新生的紀律管理盡量從開始就提出明確的要求，對于個別經過班主任、學生管理部門和家長配合進行耐心細致的思想工作后仍不服從學校管理、不適應中職生活、不愿意改正錯誤的學生，按照學校的規章制度進行果斷的處理，從而樹立起嚴明的紀律、良好的校風學風，為廣大學生營造健康向上的學習生活氛圍。

（三）家長的管理。家長在中職新生管理過程中始終扮演重要的角色。由于新生到校時間不長，班主任對其了解程度不深，難免在出現問題時無從下手，這時可以求助于家長，與新生家長充分溝通情況，如實反映問題，求得家長的理解和支持，共同做好新生的管理工作。這樣，既可以讓家長了解到新生在校的表現，也能夠有針對性地形成合力，強化管理效果。

（四）學生的自我管理。中職新生的自我管理需要班主任的大力支持和正確引導。在實際工作中，新生的自我管理往往效果不盡如人意，但是也不能夠因此而放棄培養學生自我管理的意識和能力。班主任應放手讓新生去做，任何事情都先放手讓新生自己去嘗試，班主任在其間既要成為新生自我管理的引導者又要承擔新生自我管理過程中所出現問題的協調化解和裁定職責。因此，要求班主任必須具有班級管理的經驗和藝術，對新生不偏不倚，公平合理地處理矛盾，引導學生開展自我管理，避免學生自我管理過程中出現的問題或矛盾升級，更好地調動新生參與管理的積極性，從而提高新生自我管理的能力。

總之，中職新生管理是一個復雜的過程，在這個過程中，需要管理者了解管理對象，有針對性地制定相應的管理制度，并采用靈活多樣的管理方式方法，講究一定的藝術，才能收到預期的效果。

【作者簡介】 姚美娟（1979-），女，廣西田林人，廣西右江民族商業學校助教。