普通高校計算機專業課程教學改革與實踐

【摘要】 本文分析了當前普通高校計算機專業課程的教學現狀，結合社會對計算機專業人才在專業方面的要求，對普通高校計算機專業人才的培養目標和專業課程教學提出了若干改進建議。

【關鍵詞】 普通高校計算機專業改革實踐

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2010.12.034

在當今的社會信息化進程中，計算機得到了越來越廣泛的普及和應用，計算機應用能力已成為衡量一個大學生業務素質與能力的突出標志之一。對于計算機專業的學生來說，社會對其的要求在無形中也越來越高，不僅要求具備熟練的計算機應用技術，更要求具有較深厚的專業理論、嫻熟的專業技能和豐富的專業實踐經驗。這些反映到教學上來就要求高校在培養計算機專業人才方面要與時俱進，培養與社會需求相適應的專業人才。

一、 普通高校計算機專業課程的現狀與主要問題

目前，國內高校層次分明，普通高校與重點高校在教學條件、師資力量和學生素質等方面差距較大，但有些高校在確定培養目標和在制訂教學計劃等方面不注重本校的校情，盲目學習其他高校的經驗，導致教學效果不佳，培養出來的學生達不到社會的要求。

（一） 學生的現狀

調研發現，普通高校的學生，特別是新辦的普通二本及以下層次的本科高校學生，他們中相當一部分人學習目標簡單明確，往往只希望在大學四年能學到一兩項專業技能，將來能找到一份專業對口的好工作。在所有專業課中，他們對專業實踐類的課程比較感興趣，而對專業理論課感到學習困難。對此，高校應該采用針對學生個性或興趣的教學模式，引導學生的學習興趣和積極性，培養一批批富有個性和創新能力的專業人才。

（二） 教師的現狀

相對于名牌重點高校，普通高校的師資力量相對比較薄弱，較高科研水平和學術造詣的教師較少，這種情況必然會影響教學質量，同樣也會影響學生學習的心態和積極性。由于計算機技術日新月異，這就要求高校計算機專業教師要不斷充電，不斷增強自己的專業知識和業務能力，及時向學生傳達新知識和新技術，只有這樣教學課堂才會有活力，才能達到預期的教學效果。而實際上，部分教師安于現狀，在課堂上講的都是一些陳舊知識，課堂教學自然不能激起學生的學習興趣和積極性。另外，普通高校計算機專業的教師中有相當一部分是青年教師，他們的理論水平和教學經驗都有些不足。

（三） 教學現狀

培養目標和教學計劃直接影響到教學方式。目前，“填鴨式”的教學方式還比較普遍，特別是像編譯原理和操作系統等計算機專業的理論課，本來這些課程相對就比較難，如果還用“填鴨式”教學方式，無疑達不到好的教學效果。

在課程安排上，從公共課到專業課，從大一到大四，學生幾乎每學期都要學習十多門課程。在計算機課程方面，從基礎課到專業課，從偏硬到偏軟，從偏應用到偏理論研究，幾乎所有計算機相關課程都有學到，學生的學習壓力大，很難真正學好一門課。

對計算機專業理論課教學，學校一般會安排高職稱的有經驗的教師來教學，但通常這些教師在課堂上詳陳其中的相關技術原理和各種細節，而下面的學生則顯得無精打彩。

對于程序設計、網絡管理和數據庫技術等帶有實踐的課程，安排給學生的實驗通常是一個個獨立的、虛構的案例，這無疑難以讓學生體驗到真實環境下的各種流程和需求。

（四） 考核方式存在的問題

書面考試是目前考核學生學習效果的一種主要手段，這種考核方式對理論課可能是一種不錯的選擇，但對像程序設計和網絡管理等實踐性的課程，這種考核方式效果不佳，這是因為這類課程主要是培養學生分析問題和解決問題的能力，因此考核的主要內容應是他們的實際動手能力，而這是書面考試做不到的。

畢業設計和論文是高等學校本科教育的一個綜合性實踐環節，是本科專業人才培養方案的一個重要組成部分，是完成專業基本訓練，實現本科培養目標的重要實踐性教學環節，在整個教學過程中所起的作用是其他教學環節無法替代的。它也是對學生大學四年學習效果的一種綜合考核手段，很多高校將畢業設計放在大學最后一年或最后一學期進行，而這個時期正是學生畢業實習和找工作的時間，在就業壓力面前，為了就業，很多高校和學生只能犧牲畢業設計，學校對畢業設計和論文的要求一降再降，甚至有人提出要廢除本科畢業設計，很多學生對畢業設計和論文也是敷衍了事，甚至花錢購買設計和論文。顯然，這是一種不合理的安排，學生也不可能在這么大的壓力下和這么短的時間內完成一項好的設計和撰寫一篇有一定創新意義的論文。

二、 改進措施與方案

（一） 改進教學和考核方式

要改進教學方式，首先應確定符合自身的培養目標和教學計劃。普通本科高校由于教學條件、師資力量和學生素質等方面存在不足，筆者認為，學校沒有必要刻意培養科學研究型的專業人才，應將培養科學研究型人才的任務交給那些有條件和有能力的重點高校來完成，普通高校應側重于培養應用型的專業人才，而應用型人才就要側重大量的實踐。

因此，在制訂教學計劃時，應盡可能減少理論課程數和教學課時，或者將理論與相關的應用課程合并，比如C語言、C++與數據結構三門課程可以合并成一門課，計算機網絡基礎、網絡管理和網絡系統集成三門課也可以合并成一門課。這樣一來可以節省課時，二來理論和實踐相結合，學習效果可能會更好。與此同時增加與實際應用密切相關的實踐課程和教學課時。在教學方面，對于理論方面的教學只要點到為止，不必深究其原理和細節；而對于實踐性課程則應安排有豐富實踐經驗的老師，最好以實際項目或課題來帶動教學，讓學生貫穿整個項目中，以真實的場景和要求有針對性地培養學生獨立工作的能力、想象力、創新能力以及與人合作溝通的能力，同時在完成項目的過程中還可以促進學生學習相關的理論知識。

在考核方面，對于實踐性的課程，可以學生提交的實踐報告或者設計作品進行考核。畢業設計作為一種綜合性的實踐，筆者認為計算機專業的畢業設計不僅不能廢除和降低要求，相反還應將畢業設計課題更加綜合化和實用化，讓學生把畢業設計當成一次實實在在的演練。為了避免與實習和找工作等沖突，莆田學院電子信息工程學系目前正在著手研究和實施將畢業設計放在大三甚至大二進行，畢業設計期限可以考慮放寬到一年甚至兩年或更久，大四上半學期完成畢業答辯等相關工作，這樣大四下半學期學生就可以輕松地去實習和找工作。而且這樣做還有一個好處，就是大二和大三正是學生學習專業課的時候，這個時候安排他們做畢業設計，可以讓學生帶著畢業設計有針對性地學習專業課程，學習效果也許會更好。

在學生業余時間，可以讓學生參與到教師的科研項目中來。在莆田學院，筆者和幾個青年教師利用自己的技術優勢，結合莆田市本地的經濟特色，成立了專門的科研和服務團隊對外承接橫向和縱向項目，并將這些項目引入到相關的課堂，讓有興趣的學生承擔其中一部分。一個項目下來，一批學生不僅掌握了某些課程的相關理論知識，還積累了項目研究和開發的經驗，大大提高學生學習和參與的積極性，并且在他們的影響下，要求學習和參與的學生越來越多。

（二） 培養高素質的教學團隊

以實踐為主的教學方式對任課教師的要求比較高，為了解決這個難題，考慮到每個教師都有自己的特長和技術優勢，可以聯合本校的相關教師組成一個教學團隊，專門負責某門課程的教學和實踐設計，如果有條件可從外承接項目并帶入課堂教學。

同時，教學團隊必須定期交流教學和實踐經驗，密切跟蹤最新技術和應用，積極參加相關培訓，努力提高自己的專業理論水平和業務能力，不斷增強自己的實踐能力，積累實踐經驗。

（三） 培養梯隊人員

在實踐教學過程中，更要注重培養梯隊人才。筆者的經驗是給每個新入校的專業班級配備專業指導教師，在新生剛入校時就給他們開講座介紹專業培養目標和主要專業方向，介紹每個專業方向的主要應用領域和學習的基本注意事項，然后讓他們每個人都定下一個自己感興趣的專業方向。每個專業方向由一名專業教師和幾名大二學生負責用任務驅動的方式來指導他們業余期間的專業基礎學習，指導他們積累基本的專業基礎知識和技能。

對于大四的學生，筆者挑選幾名有一定技術和經驗的學生用項目任務重點培養，并讓他們領隊每個人培訓若干名大三的學生，每個人都要安排具體的學習和工作任務；每名大三的學生再帶若干名大二的學生，同樣也要給他們分配學習和工作任務。這樣下來，大四的學生畢業后，大三的跟上來領隊。這樣循環往復，整個專業的學生就都帶動起來了，每個學生都有自己的學習和工作任務，這樣大大減少了聊天和玩游戲的現象，那些即使沒有學習興趣或者覺得無所事事的學生在這種氣氛的感染下也會越來越少。

另外，這種用學長學姐帶學弟學妹的方式還有以下幾個優勢：一是學生之間互相學習沒有什么壓力，學習氣氛比較輕松。二是專業教師時間和精力有限，不可能做到指導每一個學生，而學長指導幾個學弟們學習完全沒有這個問題。三是學長手把手的教學弟們，使教師平時的教學壓力明顯減小，教學效果明顯改善。四是通過學習和工作，學生每天都有成就感，學習興趣和積極性得到不斷增強，心情也會變得舒暢愉快。

總之，普通本科高校的計算機專業的培養目標應確立為培養出社會應用型人才，在制定與培養目標相適應的教學計劃時，專業課程的教學應以實踐性的課程為主，而實踐應以真實的項目來實現。同時，計算機專業教師應與時俱進，不斷提高自己的專業理論水平，不斷積攢自己的專業技能和經驗，用自身的技術與經驗來引導學生學習計算機專業的相關技術，培養出與社會需求相適應的優秀應用型人才。

【參考文獻】

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［2] 魏東曉， 羅梅娟， 黨傳升. 畢業設計論文質量監控的研究與實踐［J］. 北京郵電大學學報（社會科學版），2008（6）

［3] 徐存寶， 張歌凌. 基于項目導向的計算機教學改革［J］.黃河水利職業技術學院學報， 2009（4）

【作者簡介】 洪家軍（1979-），男，福建莆田人，福建省莆田學院電子信息工程學系講師，碩士。

（責編黎原）