責(zé)任感是幼兒教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。特殊家庭幼兒責(zé)任感培養(yǎng)既有一般幼兒的共性，也有其單體的特殊性。目前，全國(guó)特殊家庭兒童約有9500多萬(wàn)人，其中單親家庭兒童占45%左右，留守家庭兒童占35%左右。日漸龐大的特殊家庭兒童群體的教育成長(zhǎng)問題，已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的高度重視，但對(duì)特殊家庭幼兒責(zé)任感培養(yǎng)方面的研究較為薄弱。因此，筆者就新形勢(shì)下特殊家庭幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的困惑與途徑進(jìn)行了研究探討，以求教于同行。

一、特殊家庭幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的困惑

1.單親家庭幼兒自卑心理強(qiáng)。單親家庭是指子女只能跟隨父母其中的一方生活，另一方可能是亡故或因離異等原因而幾乎完全放棄了對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭。這類家庭父親(母親)常常無暇顧及孩子的教育問題，孩子往往得不到家庭的溫暖，性格內(nèi)向寡言、孤僻，行為偏激，并有較嚴(yán)重的自卑、消沉、逆反心理。長(zhǎng)此以往，孩子與老師和家長(zhǎng)之間就容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至出現(xiàn)磨擦和沖突。

2.留守家庭幼兒自律能力差。留守家庭的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外經(jīng)商忙生意或外出打工，大都將孩子留在家中靠父親(母親)或委托一些親戚朋友照看。這些家長(zhǎng)由于受文化水平的限制，對(duì)子女讀書的要求不高，認(rèn)為子女成績(jī)好不好、能否考上高中和大學(xué)并不重要，將來照樣可以和自己一樣賺大錢。因此，大部分留守家庭的子女學(xué)習(xí)積極性差，行為懶散，自律能力缺乏。

3.生活困難家庭幼兒情緒較為低落。目前，我國(guó)仍有許多生活較為貧困的低保家庭和特殊型困難家庭。這些家庭的家長(zhǎng)因?yàn)闊o力改變現(xiàn)實(shí)而意志消沉，整天唉聲嘆氣，對(duì)孩子的教育也是放任自流，致使孩子在幼兒園無精打采，情緒較為低落，缺乏自信和上進(jìn)心。

4.“粗暴型”家庭幼兒逆反心理嚴(yán)重。現(xiàn)實(shí)中我們有一些家長(zhǎng)，本身文化素質(zhì)不高，缺乏正確的教育方法，對(duì)子女輕則罵、重則打，他們認(rèn)為孩子的責(zé)任感長(zhǎng)大后會(huì)自然形成。長(zhǎng)期生活在“粗暴型”家庭中的孩子容易產(chǎn)生自卑感，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，久而久之，形成了孤僻、膽小的性格。

二、特殊家庭幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的途徑

(一)對(duì)“癥”下藥，家園互動(dòng)是培養(yǎng)特殊家庭幼兒責(zé)任感的關(guān)鍵

特殊型家庭幼兒責(zé)任感的教育培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)“癥”下藥，才能收到事半功倍的效果。首先，應(yīng)建立特殊家庭兒童個(gè)人成長(zhǎng)檔案，建立定期家訪制度。幼兒園要詳細(xì)記錄兒童在園里的學(xué)習(xí)生活情況，家庭基本情況以及他們父母的通訊地址、電話，建立特殊家庭兒童個(gè)人基本信息卡、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，健全和暢通家訪、園訪的信息渠道，將兒童的各種情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給他們的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。其次，對(duì)各類特殊家庭的幼兒教育要區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重。一是對(duì)單親家庭，老師要把握好時(shí)機(jī)，主動(dòng)上門家訪，與家長(zhǎng)、幼兒開展朋友式的談話，疏通家長(zhǎng)的思想，使他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿信心，同時(shí)也使他們真切體會(huì)到學(xué)校和老師對(duì)自己子女的關(guān)心和愛護(hù)。二是對(duì)留守型家庭，老師要主動(dòng)上門與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)明白父母對(duì)子女的關(guān)愛是其他人無法替代的，教育子女是父母的天職。三是對(duì)貧困家庭，幼兒園和老師有義務(wù)進(jìn)行力所能及的幫助，例如適當(dāng)減免部分保育費(fèi)和管理費(fèi)，發(fā)動(dòng)幼兒園和社會(huì)各界伸出援助之手幫助他們解決一些家庭實(shí)際困難，激發(fā)他們拼搏向上的進(jìn)取心，激勵(lì)孩子通過勤奮努力去改變自己乃至全家的命運(yùn)。四是對(duì)粗暴型家庭，既要嚴(yán)正地指出他們的錯(cuò)誤做法，也要理解他們望子成龍的迫切心情，與他們真誠(chéng)溝通，同時(shí)通過開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家庭訪問、開展家庭教育咨詢、編印家庭教育資料、開辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，幫助他們掌握正確的家教方法，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。

(二)適宜多樣、注重實(shí)踐是培養(yǎng)特殊家庭幼兒責(zé)任感的基礎(chǔ)

一是在教育過程中要運(yùn)用多種教育方式和方法，增強(qiáng)特殊家庭幼兒的責(zé)任意識(shí)。如可采取社會(huì)《玲玲生病了》教育幼兒要有愛心和同情心;環(huán)保《窗外的垃圾》教育幼兒如何愛護(hù)周圍環(huán)境;語(yǔ)言《我的媽媽》讓幼兒收集照片講述媽媽關(guān)心照顧自己的事，激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。通過系列教育，促進(jìn)其責(zé)任感的形成和發(fā)展。二是要用行為規(guī)范對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。如在玩玩具、看圖書時(shí)，教育幼兒要愿意與朋友分享快樂，不要挑揀，不與同伴爭(zhēng)搶，培養(yǎng)幼兒大方、謙讓、友善的品質(zhì)。還可以通過開展“自我服務(wù)”和“為他人服務(wù)”的活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。責(zé)任感的培養(yǎng)要從教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立開始，開展穿衣、系鞋帶、疊被子、收拾玩具比賽等活動(dòng)，提高幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。同時(shí)，還可以采用自然后果教育法。比如:幼兒沒有及時(shí)給植物澆水，造成植物枯萎時(shí)，產(chǎn)生內(nèi)疚和愛憐之情，這時(shí)教師再跟幼兒講道理，幼兒會(huì)容易接受。

(三)真心關(guān)愛、真情感化是培養(yǎng)特殊家庭幼兒責(zé)任感的保證

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“沒有愛就沒有教育。”特殊家庭的孩子最需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)愛。因此，教師要做好內(nèi)功，增強(qiáng)培養(yǎng)特殊家庭幼兒的責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)教育方式方法，提高教育技能。進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理問題的臨時(shí)父母;經(jīng)常與他們談心，說“悄悄話”，鼓勵(lì)孩子傾訴、釋放心中的困惑;注重創(chuàng)設(shè)輕松的交往環(huán)境，鼓勵(lì)他們多參與群體活動(dòng)等等。要真心關(guān)愛每一個(gè)特殊家庭的孩子，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂成長(zhǎng)，使他們盡快走出因家庭變故帶來的不適和心靈陰影，真正感受到“老師比我爸爸媽媽還好，小朋友都是我的好朋友”，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

(責(zé)任編輯 趙永玲)