“Antarctica: the Last Continent”閱讀課的教學(xué)案例及反思

【教材分析】本課是高中英語選修八第一模塊的一篇閱讀課，新教材閱讀課的特點是信息量大，時代性強，內(nèi)容新穎。教師在教材處理時要根據(jù)這些特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生在閱讀中獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

【課前準(zhǔn)備】根據(jù)班級規(guī)模以及學(xué)生英語水平的不同，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4至5人，課前下發(fā)一份學(xué)案和小組評價表(略)。學(xué)案要求組內(nèi)合作完成，課后組內(nèi)對這節(jié)課的完成情況對本組成員做以評價。

【設(shè)計意圖】在目前學(xué)生數(shù)普遍過多的情況下，如果按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，學(xué)生很少有語言實踐和交流的機會，很難主動參與課堂活動，從而影響了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng);利用學(xué)案及小組合作的教學(xué)形式，使學(xué)生對本話題內(nèi)容提前有所了解。同時，使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到交流活動中來，提供一種主動的學(xué)習(xí)方式，營造良好的情感氣氛，使學(xué)生有更多的機會輕松、自由地表達自己的觀點，并能發(fā)揮更多的自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高他們運用語言的能力，達到學(xué)習(xí)語言的目的。

【教學(xué)流程】

Step 1 Introduction

利用多媒體課件呈現(xiàn)南極洲的短片，根據(jù)學(xué)案上的問題，學(xué)生展開關(guān)于南極洲這一話題的討論。

【設(shè)計意圖】南極洲是一塊神秘的陸地，一部分高中生可能會對南極洲有一些了解，但更多的學(xué)生可能知之甚少，所以我利用課堂播放的短片及課前小組合作完成的學(xué)案對南極洲這一話題展開討論，激發(fā)學(xué)生對南極洲了解的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，拓展知識，激發(fā)學(xué)生探求新知識的熱情。

Step 2 Words

為了更好地理解課文，需要對課文中的難點詞匯進行處理。方法是小組合作，根據(jù)課文提供的語境利用猜詞技巧(如利用提示詞、構(gòu)詞法、同義關(guān)系、對比關(guān)系等)，認(rèn)識和學(xué)習(xí)詞匯。

【設(shè)計意圖】猜詞活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過分析和理解學(xué)習(xí)詞匯，不僅有助于他們養(yǎng)成猜詞悟意的習(xí)慣，又有助于提高英語閱讀的速度和理解準(zhǔn)確度。

Step 3 Skimming

根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，每個小組發(fā)表自己對于文章主線的看法，然后全班一起挑選出最好的一組。

【設(shè)計意圖】要想提高閱讀效率和準(zhǔn)確性，必須具有對所讀文章的主題或主線的整體把握的能力，只有這樣，才能真正理解文章的脈絡(luò)。討論完成的目的是讓學(xué)生充分展示自己的觀點，同時又能引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的思維方向。

Step 4 Scanning

根據(jù)學(xué)案要求完成文章細(xì)節(jié)表。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在對文章整體把握的基礎(chǔ)上，充分理解文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道細(xì)節(jié)如何支持觀點，觀點又是怎樣通過細(xì)節(jié)信息去充實的。

Step 5 Open questions

組內(nèi)根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，選擇代表發(fā)言，不同組之間相互學(xué)習(xí)，要求表達明確，邏輯清晰。

【設(shè)計意圖】開放性問題鼓勵答案多元化，所以學(xué)生答案不必拘泥于一個思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

Step 6 Consolidation

組內(nèi)發(fā)放一張檢測性試卷，要求組內(nèi)成員合作完成。

【設(shè)計意圖】特別的設(shè)計使學(xué)生克服了對考試的畏懼，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中檢測了自己的學(xué)習(xí)效果，鞏固了教材內(nèi)容且突出了本節(jié)課的重點。

【教學(xué)反思】高中閱讀課文篇幅長、難度大、語法復(fù)雜，因此教師給學(xué)生設(shè)計一份切實可行的學(xué)案，讓學(xué)生在課前去查找資料、閱讀課文、討論相關(guān)信息，無疑是一種科學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)只把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及知識點的載體，忽視閱讀實質(zhì)是學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息的一個過程。為了更好的體現(xiàn)新課改精神下閱讀課的特點，我在學(xué)案上下了一番功夫，力爭體現(xiàn)閱讀課的思想性、科學(xué)性、趣味性和實用性。首先，通過課前學(xué)生合作完成學(xué)案中的問題，讓學(xué)生對南極洲這一話題產(chǎn)生興趣，并通過短片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及進行科學(xué)探索的愿望，之后，對文章的整體及細(xì)節(jié)進行了精心設(shè)計，目的在于提高學(xué)生的閱讀技巧和水平。

在小組活動的教學(xué)實踐中，從學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生，這體現(xiàn)了新課程改革下學(xué)生的自主評價方式，這種合作與評價方式激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使之能夠主動參與和完成組內(nèi)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，逐步培養(yǎng)自我發(fā)展的意識。

當(dāng)然，雖然在每一節(jié)課前都精心設(shè)計學(xué)案及教學(xué)流程，但在具體操作中總會出現(xiàn)一些意想不到的問題，比如在口語表達中，個別學(xué)生表達不清晰，不流暢，從而阻礙了課堂的進展速度。所以在以后的教學(xué)設(shè)計上要更加靈活、科學(xué)和有效，以便使每個學(xué)生得到最充分的鍛煉。

(責(zé)任編輯 李 婧)