開展教育科研 促進專業成長

2006年在“十一五”科研課題申報中，我申報并主持了黑河市級課題《課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究》，經過3年的研究實驗后順利結題。下面我談談在教育科研中的認識、做法和收獲:

一、開展教育科研活動的重要意義

近年來，隨著教育改革的不斷推進，教育科研的重要性日益顯示出來:它是教育發展的根本所在，是提高教育質量的有效手段，參與教育科研成為促進教師專業發展的有效途徑。

首先，參加教育科研活動，能使教師較快地更新教育觀念，提高教學水平。思想觀念是行動的先導，有什么樣的教育思想、教育理念，就有什么樣的教育。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐。所以參加教育科研活動，能夠促進教師更新教育理念，有利于提高教師的教育教學水平。

其次，參加教育科研有利于提高教師對自身價值的認識，形成積極向上的心態。一個教師，如果長期不對教育教學進行反思和研究，就可能會產生職業倦怠感。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學生的歡迎，自身的價值也會得到認可，從而有助于消除職業倦怠，形成積極向上的心態。

第三，參加教育科研也是新課改的需要。新課改要求教師由經驗型、勤奮型向學者型、科研型轉變，教師就必須走教學與科研相結合的道路。

二、開展教育科研的具體做法

1.教育科研的第一步是選題。如何選題很關鍵，所選的課題既要符合教學要求，又要有研究價值。在選擇研究課題時，首先要考慮的是課題是否對提高教育質量有利，也就是說，必須與教育教學工作一致。作為中學教師，要把在教學中發現的普遍性、規律性的問題進行篩選，探尋解決問題的途徑和策略。筆者在“十一五”期間根據自己的教學實際，結合新課改要求，提出了《課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究》這一課題，率先申請科研立項。

2.采用科學的研究方法。教育科研的方法很多，如行動研究法、個案研究法、文獻法、實驗法等。對于每種研究方法我們都要了解其概念的界定，這樣才能有效地實施研究。下面談談幾種常用的研究方法:

行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

個案研究法是教育科研中一種常用的重要方法，是指對單一的人或事進行深入具體的研究，研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的，可以通過若干個個案研究再做比較，找出規律性的東西，以指導工作。

文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。

以上這些方法我們都可以根據自己課題的特點來實際應用。比如:我在《課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究》課題中，運用了個案研究法。以所教的一個課堂中不愛發言的學生為個例，注意用鼓勵引導的方式經常提問這個學生，經過一段時間的實驗后，發現這個學生逐漸養成了愛動腦發言的習慣，并能主動參與課堂中的師生互動。研究結果是:課堂中的師生互動，教師的主導作用非常重要，教師要采取多種措施調動學生課堂學習的積極性，這樣才能發揮學生的主體作用。

3.提高教師的思想認識和技能。教師是課堂教學的主導，要想做好教育科研工作，首先要做好教師的思想工作，使教師克服以往對教育科研的不正確認識，充分認識到教育科研的重要性。教育科研要服務于教育教學，要結合教育教學搞教育科研。

教師不僅在思想上要轉變觀念，在業務上也要更加刻苦鉆研。新教材變化很大，課程的編排以及整體教學思路有了不小的變化，這對已經教了幾十年舊教材的老教師來說是個很大的挑戰。他們需要花大氣力來研究新教材。教師也只有在熟練駕馭教材的情況下，才能更好地調動學生學習積極性，搞好教育科研工作。所以教育科研能促進教師專業知識水平的進步。

三、教育科研成果

我們課題從2006年5月份開題開始，到2009年進行了為期三年的研究，目的是研究新的互動教學方式，改變課堂教學中陳舊的教學模式，從而構建互動的師生關系、教學關系，以符合新課改要求。

在研究中我們發現，師生互動方式的研究，既能培養學生動手、動腦的能力，也能培養學生應變能力和分析問題、解決問題能力，同時有助于培養學生語言表達能力，提高學生與人合作的意識，培養了學生與人交往合作的能力，為學生今后走向社會適應社會這個大課堂打下了堅實的基礎。另一方面，通過研究還轉變了教師陳舊的教學觀念，增強教師的創新意識和創新能力，提高了教師自身素質，使教師的教學更能適應新課改的要求，適應時代的需要。

(責任編輯李 婧)