加強幼兒品德教育 促進幼兒健康成長

幼兒是祖國的未來，如何培養幼兒形成良好的品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質的重要時期。在幼兒時期形成的道德品質，直接決定著一個人的人生觀、價值觀。而3—6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園工作規程(試行)》中指出:“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”這更說明了幼兒園德育工作的重要。那么，如何對幼兒進行品德教育，筆者認為應從以下幾方面抓起。

一、根據幼兒不同年齡特點，注重性格與能力的培養

教師要根據幼兒身心發展規律、年齡特點，有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進行良好的品德教育，把品德教育貫穿于幼兒園的各個教育活動中。如小班可通過“我愛爸爸媽媽”、“客人來了”等主題活動，讓幼兒從中了解人與人之間的親情關系，教育幼兒心中有他人，養成先人后己的良好品質，從而激發他們熱愛生活、關心他人的真實情感。中班、大班可選擇“我愛家鄉”、“升國旗”等活動內容，了解家鄉的變化，激發幼兒愛家鄉、愛人民、愛祖國這一美好的情感。

另外，教師還要注重對個別幼兒進行性格與能力的培養。如我們班級有一位名叫琦琦的小朋友，她來到幼兒園這個新環境中，總是對許多事情很膽怯，經常用疑惑的眼光望著小朋友或老師，很怕受到責怪、批評，語言交往上也很謹慎，就連孩子們喜歡的畫畫、折紙及手工制作活動也表現出反反復復，不知自己是否做得對，是否能得到老師的認可。發現這一問題，我及時向家長進行了解，得知琦琦這樣表現的主要原因是和外界接觸少。于是，我有意多接近她，在日常的活動中隨時肯定她的優點，吸引小朋友都來欣賞她的作品，逐漸幫助她樹立起“大家都喜歡我”、“我很棒”的自信心理，邀請她在游戲中大膽地進入角色。經過一段時間的共同努力，琦琦變得很活潑、有說有笑，還能主動找小朋友或老師說出自己的想法，在語言表達、與小伙伴的交往及作品的表現等能力方面也有了明顯的提高。

實踐表明，培養幼兒良好的性格就是給了幼兒一把今后怎樣去體驗人生、看待人生、面對人生的鑰匙。有了良好的性格，才能具備較強的心理素質，才能很好地適應未來的生活。

二、加強“五愛”教育，寓德育于各領域教學中

“北京的金山上”、“我愛北京天安門”……這些歌曲在我們兒時就無數次地被唱起。如今，我做了幼兒教育工作，成為向幼兒進行“五愛”教育的傳播者，感到“五愛”教育在工作中具有重要的地位。對幼兒進行“五愛”教育要從身邊的、具體的事情入手，要不失時機地隨時隨地將“五愛”教育滲透于教育教學和日常生活中。

在歌唱教學時，我經常通過表演來加深幼兒對歌詞內容的理解。如:在中班教學中我選擇了《拉拉勾》、《我的好媽媽》、《我給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》等，對幼兒進行教育。我班張浩哲小朋友剛入園時，不管誰碰他一下，他都要狠狠地去打別人。在學習表演《好朋友》時，他表演得很好，我表揚了他，并讓他上來表演如何幫助別的小朋友，他邊唱邊演，非常認真，在這次活動后，他很少和小朋友發生沖突了。

語言活動《送稻子的小黃狗》的故事感人至深，讓幼兒懂得了舍己救人的偉大;社會活動《讓座》讓幼兒學會了尊老、愛老的美德;美術活動《送給媽媽的禮服》、科學活動《有趣的轉動》等，不僅培養了幼兒良好的品德，還調動了幼兒對教育活動的興趣和學習的積極性。可見，對幼兒實施有計劃的品德教育，能夠保證幼兒的思想行為向良好的方向發展，讓幼兒的心智得到健康的發展。

三、發揮教師示范作用，為幼兒成長樹立良好的榜樣

陶行知曾說:“德高為范，學高為師。”幼兒教師在幼兒心目中是權威人物，往往教師的一句話勝過父母的十句話，可以想象教師的榜樣作用有何等的感召力。幼兒教師的工作雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但是有著平凡與崇高的師德之光，可以照亮一片清純的天地。因此，我以身作則、規范言行，教師之間言談禮貌、熱情;同家長落落大方、心平氣和、切合實際地交談幼兒的情況;在同幼兒談話中多用引導、提示性語言，做到以鼓勵表揚為主，不隨意批評、訴斥幼兒，信任幼兒，在工作中表現出飽滿的熱情，發揮了為人師表的榜樣作用，對幼兒良好的思想品德的形成，起到了潛移默化的熏陶作用。

實踐告訴我，只有從小培養幼兒良好的品德品質，才能促進幼兒健康的成長，才能培養出全面發展的新世紀人才。我將為這個目標而不懈努力。

(責任編輯付淑霞)