《購買上帝的男孩》教學設計

教材簡析

《 購買上帝的男孩》是徐彥寫的一篇兒童文學故事，講的是孤兒邦迪和扶養他的叔叔帕特魯普的故事。帕特魯普在一次干活的時候從腳手架上摔了下來，昏迷不醒住在醫院，醫生告訴邦迪只有上帝能救叔叔。于是，邦迪捏著一美元到處購買“上帝”。一個老者深受感動，賣給邦迪一瓶“上帝”牌飲料，又出錢請醫療專家把帕特魯普治好。故事告訴人們一個道理，人應該富有愛心，愿意為他人謀幸福， “上帝是人們的愛心”。

設計理念

以讀為本，充分調動學生的閱讀積極性，努力挖掘教材中的情感因素，采用逆向思維的教學方法，使學生自主質疑，發揮學生的主體作用。同時以故事情節為主線，使學生在互動和感悟中學習，培養學生學習語文的興趣。

教學目標

1.正確、有感情地朗讀課文。認識“搗、攆、邦、吻、牌、退、聘、侄”8個生字。

2.自由讀文，了解課文內容，弄清到底是誰救了帕特魯普叔叔，從而體會到人世間的真誠、無私奉獻的關愛是處處存在的，懂得了只要有愛心，“上帝”就會存在的道理。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，感受、體會愛是人類無私的奉獻，也是人類的一種崇高的情感。

2.理解老者信中話的含義，體會老者施善舉幫助叔侄倆的真正原因。

教學過程

一、創設情境，引入課題

導入(播放課件，出示抗震救災圖片并配以音樂):這些圖片讓我們看到，大災面前大愛無疆，社會各界紛紛慷慨解囊，為災區人民獻上自己的一份愛心，由愛心譜寫了一曲曲動人的樂章。今天老師也帶來了一個有關愛心的故事，你們想知道這是一個什么樣的故事嗎?下面就讓愛讀書的你們和我一起走進快樂讀書屋四—《 購買上帝的男孩》。

生齊讀課題后，師生共同討論:“上帝”能買賣嗎?這個男孩為什么要購買上帝呢?請學生到課文中去尋找答案:把書翻到53頁自由讀課文，要求讀準字音、認清字形、讀通順句子。(通過自由讀文，對課文有整體的感知，理清課文的脈絡。)

二、細讀課文，師生解疑

(課件大屏幕出示生字 :搗亂、攆走、安邦、口吻、名牌、后退、招聘、侄子，生認讀)

(一)問題一:這篇課文講了一件什么事?

找學生有感情地朗讀課文，要求用自己喜歡的符號標注上重點詞句，邊讀邊思考問題。(生讀課文)

(二)問題二:小男孩為什么要購買上帝?他買到了上帝了嗎?

請同學們閱讀課文2—4自然段，要求:用你喜歡的符號標注上重點詞句，并思考:

1.叔叔受傷了，男孩的心情是什么樣的?他買到上帝了嗎?

2.當小男孩用一美元買到自認為的“上帝”時，他的心情又發生了怎樣的變化呢?

3.從文中的哪些詞語可以看出來?(喜出望外、 興沖沖 、叫嚷)

4.把小男孩買到能救叔叔的“上帝”時的那種高興的心情讀出來。

5.男孩終于買到了“上帝”，他的叔叔得救了嗎?請看課文4—7自然段。

(三)問題三:邦迪的叔叔得救了嗎?

①課件出示:是誰挽救了叔叔的生命?讀文感悟(小組討論后，自由發言)。

②老師小結，并用課件出示句子:是人們的愛心挽救了叔叔的生命。

(四)問題四:老者為什么要幫這個素不相識的小男孩呢?他是個怎樣的人?

請齊讀課文的第1自然段，想想哪些詞語應該重點讀(捏、 沿街、一家一家、詢問)?這些舉動看似荒唐，卻映出了小男孩心靈深處的美好的東西，他有一顆金子般的心。雖然他無力救叔叔但卻盡力去幫助他，終于感動了雜貨店的老板，讓億萬富翁獻出了自己的愛心。

老者的身份決定他十分富有。難能可貴的是這么有錢有勢的人仍然保持著一顆平常心，一顆純潔、仁愛的心，他不僅有慈祥的外表，更有著慈善的舉動。

(五)問題五:怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”?

請同學們看大屏幕齊讀課文的最后一個自然段，結合實際說說你是怎樣理解老者在信中所說“真正的上帝是人們的愛心”這句話的?(生自由回答。)

(通過這一系列的問題，激活了學生的思維，提高了他們獨立思考能力，并激發了學生的愛心，使之受到了良好的品德教育。)

三、拓展延伸

(一)請同學們將課前搜集到的有關愛心的事例進行匯報，通過匯報，讓我們體會到:人與人之間的真誠和無私的關愛才是最值得人們贊頌的。

(二)學了這篇課文你有什么感想要和大家分享嗎?男孩和老者的什么地方最讓你感動?我們要學習他們的什么品質?

(通過互動，激發學生的探究熱情，引發學生的深層次思考，提高課堂教學效果。)

四、作業

(一)課下把你搜集的有關愛心的故事給同學們講一講。

(二)閱讀推薦書目:歐·亨利的《最后的長春藤葉》、語文閱讀資源中的《他就是救我的人》。

(讓學生通過交流、收集資料、閱讀等進行更為豐富的語文實踐，將語文學習由課內延伸到課外，激發學生學習語文的興趣。)

(責任編輯李 婧)