聾生學詞識字教學漫談

學詞識字教學是聾校語文教學的基礎，是低年級語文教學的重點，是聾生學習語言的主要途徑，對聾生詞語水平的提高和語言思維的發展都具有非常重要的意義和作用。所以在低年級學詞識字教學中，教師必須按照新課程改革的要求逐步完善聾生學詞識字教學方法，提高教學水平，從而提高聾生的學詞識字能力，使他們語言得到發展，思維能力得到提高。

正常兒童在形成語言能力的過程中，主要依靠他們的聽覺、視覺和運動覺三方面的作用綜合形成的，其中聽覺起到了很大作用。他們在成長過程中自然形成了言語能力。但是對于聾生來說，由于從小就喪失了聽力，在形成言語過程中主要依靠視覺等感覺器官。聾生在看到實物或圖片后，不知道這件東西的名稱，只有通過實物、圖片的觀察掌握了字形，讀準了音節后，音、形、義三者才能正確地結合起來，形成概念。所以，很大一部分的聾啞兒童在入學前沒有這方面的基礎，與正常兒童有著很大的差別。

一、激發聾生對學詞識字教學的興趣

興趣是教學中最主要的心理素質，是學好任何一種知識的源動力。因此，在低年級學詞識字的教學中，教師應首先根據低年級學生的特點，在課堂中營造一種愉悅的氛圍，放平自己的心態，把自己當作一名參與者和學生一起活動，把學生當作是課堂上的主角，放開他們的手腳，放飛他們的思想，使他們真正地投入到課堂教學中，尊重學生的想法，傾聽他們的思想，讓學生主動參與，樂于探索。其次，利用各種教學手段和教學輔助用具，調動學生學習字詞的積極性，可以根據低年級聾生的生理、心理特點，調動起他們對學詞識字的好奇心。在這種好奇心驅動下，使他們樂于學習，主動地參與到課堂教學中，提高學詞識字的能力。

二、注重音、形、義三方面的綜合教學

認識一個字，必須會讀這個字，認識這個字的字形，正確理解這個字的意思。這三方面是一個統一的整體，缺一不可。在對聾生的教學中，教師要注意以下幾方面:

1.加強字音教學。讀準字音對聾生來說是很困難的，因為他們的聽覺遭到了嚴重的傷害，尚存一定的聽力或完全聽不見。但是他們的發音器官沒有損壞，所以仍然擁有學習語音的可能，而且通過運用視覺、觸覺、運動覺，可以對發音起補償作用。感知語音、掌握語音、讀準字音的前提是學好漢語拼音，掌握正確的發音方法。因此，教師要指導學生拼讀音節練習，新音節要重點指導，掌握拼讀方法。字音教學是一項長期的工作，需要教師要有很好的耐心，反復糾正學生的發音錯誤，從而提高聾生的讀音能力。

2.注重字形教學。聾生主要靠視覺感官認字形，他們掌握字形的特點是重于模仿。因此，教師要特別注重培養他們分辨字形的能力。首先是在教師指導下，能分析筆畫、筆順、部首及書寫規律，使聾生掌握教師傳授的這種方法，其次是聾生能夠運用這種方法提高聾生認清字形的能力。

3.重視字、詞義的教學。教師在備課時，首先要考慮到哪些詞需要理解概念并要求運用;哪些詞要在今后逐步加深理解，考慮到用什么方式講解。字、詞義的講解，可以利用聾生視覺、觸覺、味覺等多種感覺器官共同參與，使他們真正地理解詞義。

有的字詞義講解可以借助實物或者是實物模型等直觀教具來進行，充分發揮聾生的視覺感官作用。如:講解“書”這個字，可以出示各種書籍，大的、小的、厚的、薄的，使學生形成“書”的概念，這種方法特別適用于低年級的學生。有的字詞義講解可以利用圖片講解。由于實物講解詞義有一定的局限性，所以圖片講解詞義的方法在教學中是經常被用到的，而且低年級教科書中有很多的掛圖，在教學中，教師可以充分發揮這些掛圖的作用。有的字義講解可用動作演示和表情來講解詞義，這種方法特別適用于動詞和部分形容詞的講解。如:“跑”、“跳”等等，一些動賓詞組也可以利用這種方法，如:“踢足球”、“拖地板”等等，教師首先要講清名詞“足球”的意思，可利用實物或圖片方法講解，然后可用動作演示“踢足球”的意思。

詞義講解還有很多方法，如:利用參觀的方法學習“紅綠燈”、“人行橫道”等;利用比較的方法學習一些反義詞如“大”、“小”，“多”、“少”等。總之，詞義講解的目的是使學生理解詞義，掌握這些詞的使用方法，以后會用這些詞。在教學中堅持“字不離詞，詞不離句”的教學原則，是學與用相結合的最好方法。

三、掌握學詞識字的方法，培養聾生的自學能力

自學能力是指聾生不依靠別人的幫助自行掌握知識的能力，培養自學能力對聾生的終身發展有著很大的益處，為他們今后在社會學習和工作有很大的幫助。為了培養聾生的自學能力，教師首先應該讓聾生掌握教師講授的方法，并能靈活地運用這種方法。其次是讓聾生學會使用工具書，字典就是很好的學詞識字的工具書。低年級聾生掌握了音序和部首兩種查字方法，就可以很好地利用字典學詞識字。對學生進行自學能力的培養，突出了學生在學習上的主體地位，體現了教師的主導作用，使聾生向會學轉變奠定了基礎。

總之，搞好學詞識字教學，對聾生的語言和書面語能力的提高有很大幫助，為他們以后的學習打下了良好的基礎。學詞識字教學任重而道遠，我們要努力探索，為特教事業貢獻我們的力量。

(責任編輯付淑霞)