音樂教學(xué)中的“說噱彈唱”

“說噱彈唱”是一種曲藝術(shù)語(yǔ)，說的是蘇州評(píng)話中傳統(tǒng)的四種基本藝術(shù)手段。和相聲中的“說學(xué)逗唱”、京劇中的“唱念做打”一樣，演員往往以其善于運(yùn)用某些手段而形成不同的風(fēng)格。本文要談及的是音樂教學(xué)中的“說噱彈唱”。

一、“說”是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有藝術(shù)性

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)該具有駕馭語(yǔ)言的高超技能:親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

1.準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

所謂簡(jiǎn)練，就是在教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點(diǎn)滴零碎的知識(shí)牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當(dāng)講，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面。

2.生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給人的感覺是和諧的。音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)習(xí)效果必然提高。

二、“噱”是指教師的教學(xué)方法具有創(chuàng)造性

“噱”的本義是笑，在評(píng)話中指書中之寶。在這里，“噱”是指教師的教學(xué)方法具有創(chuàng)造性。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的多種教學(xué)方法，使學(xué)生想象力更豐富、思路更擴(kuò)展，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、表演、創(chuàng)造音樂美的能力。

1.新課導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的音樂情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要新奇多變:從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo);運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化;通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，給學(xué)生以親切感;懸念式引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;講故事引入，可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣……這樣的新課導(dǎo)入方式，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，才能保持一種全新的精神面貌來接受學(xué)習(xí)。

2.環(huán)節(jié)過渡自然巧妙

音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)特殊的審美過程，是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時(shí)它更是一個(gè)完整的教學(xué)過程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是有機(jī)地融合在一起。這就需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽著、看著不會(huì)感到牽強(qiáng)和別扭，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、“彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性

樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學(xué)基本功。它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學(xué)生帶來生動(dòng)的音樂形象，而生動(dòng)形象的演奏不僅能感染學(xué)生，加深教師對(duì)音樂語(yǔ)言的講解，而且能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學(xué)生演唱的伴奏。在課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用自彈自唱的講授方式，這樣便于增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知更直接、更貼切。教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇伴奏的音型，如果旋律變化不大，可以采取“帶旋律”的伴奏;如果節(jié)奏與曲調(diào)變化較大，速度要求較快，則采用“不帶旋律”的伴奏。學(xué)生演唱?jiǎng)t以“帶旋律”的伴奏為主，便于學(xué)生演唱時(shí)找到音高和節(jié)奏，幫助學(xué)生完整地表現(xiàn)歌曲。

四、“唱”是指教師的演唱具有示范性

在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。教師的范唱對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程;是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、識(shí)譜的過程;是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作，由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過程;同時(shí)也是學(xué)會(huì)用歌唱手段感染自己、感染別人的過程。

1.準(zhǔn)確生動(dòng)

準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲的情緒，感受和理解歌曲的風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。此外，教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形和歌唱的姿勢(shì)有利于學(xué)生進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)歌曲。

2.聲情并茂

歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說:“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑;你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說，教師首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽一堂好的音樂課，就像欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡;像觀賞一幅名畫那樣讓人陶醉其中、流連忘返;像欣賞一首名曲那樣讓人感到余音在耳、裊裊不絕……老師們，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧!

(責(zé)任編輯 趙永玲)