美麗的錯(cuò)誤與美麗的疏導(dǎo)

花之痕的《老師，我愛(ài)你》是一篇反映當(dāng)代校園生活、關(guān)注教育問(wèn)題的小小說(shuō)。作者用她那沉穩(wěn)而又犀利的筆觸描繪了當(dāng)今中學(xué)校園“特殊教育”那一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。作者所關(guān)注的問(wèn)題是校園師生常能見(jiàn)到而又盡力回避的話(huà)題，但是，作者敢于觸及鋒刃。揭示了當(dāng)今中學(xué)生青春萌動(dòng)時(shí)期真實(shí)的心理感受和經(jīng)歷。教師怎樣教育中學(xué)生解除心理與生理上的困擾，引導(dǎo)他們正確處理青春期傾慕異性的心理和行為，本文給我們提供了一個(gè)較好的借鑒。

作品以層層鋪墊的手法讓世俗的教育觀(guān)念與新型的教育觀(guān)念在校園里發(fā)生了一次激烈的碰撞。在這次碰撞中，我們可以清晰地看到新型的教育方式所產(chǎn)生的莫大的教育功效。杜老師在對(duì)待中學(xué)生曹小凡身上所出現(xiàn)的一個(gè)棘手的心理問(wèn)題和生理現(xiàn)象時(shí)，采取的方法是“疏”而不“堵”，既尊重了曹小凡的人格，又呵護(hù)了他的尊嚴(yán)和個(gè)性，更重要的是，杜老師幫曹小凡梳理清了對(duì)“愛(ài)”懵懂模糊的認(rèn)識(shí)，疏通了曹小凡心理上對(duì)異性產(chǎn)生傾慕的迷惘。比較起來(lái)。傳統(tǒng)教育方法的“堵”而不“疏”。是對(duì)學(xué)生人性和個(gè)性的抑制和扼殺。世俗觀(guān)念中可怕的“洪水猛獸”，在杜老師的耐心教育和循循引導(dǎo)下，變成了美好的“涓涓細(xì)流”。曹小凡在“審美”過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)“錯(cuò)誤”，卻讓杜老師把它變得“美麗”起來(lái)。

曹小凡同學(xué)的“錯(cuò)誤”是由他對(duì)杜老師“美麗”的判斷而誘發(fā)的，并由此產(chǎn)生出一種歧義的“愛(ài)”。這種“愛(ài)”的概念可以說(shuō)在他的心里是朦朧而又模糊的。我們從小說(shuō)中可以看出，杜老師外表的美麗是“全校公認(rèn)的”。小說(shuō)采用側(cè)面烘托的手法肯定了這個(gè)事實(shí)。并且，我們從小說(shuō)字里行間不難看出，杜老師不僅年輕漂亮，而且還是教育、教學(xué)的行家里手，是學(xué)生崇拜欽敬的偶像，具有美麗的人格魅力。這樣的老師受到學(xué)生的愛(ài)戴，是理所當(dāng)然的。“杜老師也常常會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)幾雙盯著她出神的眼睛”。這說(shuō)明曹小凡只是這種心理反映的一個(gè)代表人物。那么，曹小凡的“錯(cuò)誤”究竟在哪里呢?其實(shí)。曹小凡并沒(méi)有什么大錯(cuò)，他只是把自己對(duì)老師的一種仰慕與依戀的情感，極其簡(jiǎn)單地演化為“喜歡”和“擁有”，并魯莽地付諸“寫(xiě)紙條”的行動(dòng)和用一個(gè)單一的“愛(ài)”字來(lái)表達(dá)。而全班同學(xué)飛快地傳閱紙條，然后用“譏諷”的眼神看曹小凡。說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于“愛(ài)”的理解。都如曹小凡一樣，甚至比曹小凡同學(xué)更加的簡(jiǎn)單和淺薄。曹小凡將那張寫(xiě)著“杜老師，我愛(ài)你”的紙條“揉成團(tuán)”，說(shuō)明他并沒(méi)有想把紙條交給杜老師的意思，只是他“情竇初開(kāi)的年紀(jì)”對(duì)“愛(ài)”的羞澀和矛盾心理的反映。而同學(xué)們把紙條交給杜老師的舉動(dòng)，較曹小凡同學(xué)來(lái)說(shuō)。做得就有些錯(cuò)誤了。當(dāng)曹小凡被同學(xué)們置于尷尬的境地后，他雖然異常羞愧，“覺(jué)得自己簡(jiǎn)直成了千古罪人。他懊惱萬(wàn)分，痛恨自己為什么那么粗心大意，沒(méi)有及時(shí)把證據(jù)銷(xiāo)毀”。但是，從實(shí)質(zhì)上看，他還并不知道這一問(wèn)題的癥結(jié)在哪里。真正令他害怕的只是——“他聽(tīng)說(shuō)紙條最終被交到了杜老師的手中。他想到接下來(lái)的后果:教導(dǎo)處的訓(xùn)斥、父母的打罵也都還能忍受，可是要是自己心中的女神杜老師把自己當(dāng)作一個(gè)品行惡劣的小痞子。那么他真是寧愿去死了。”對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)“愛(ài)”有著模糊認(rèn)識(shí)和迷惘心理的少年，正確的引導(dǎo)就顯得越發(fā)的重要了。

我們且來(lái)看杜老師是怎樣采用正面疏導(dǎo)的方法，巧妙地將孩子們這一“美麗的錯(cuò)誤”變化為“錯(cuò)誤的美麗”的。

首先，表現(xiàn)在杜老師分析解決這一問(wèn)題的思維過(guò)程是美麗的。雖然小說(shuō)里略去了對(duì)這一部分的描述，但是，我們從杜老師后面解決這一問(wèn)題的方法和途徑不難看出，杜老師是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。精明的杜老師對(duì)于這群懵懂的少年所犯的“錯(cuò)誤”，當(dāng)然是洞若觀(guān)火，心知肚明。她擔(dān)心的是:“這些孩子呀，剛剛情竇初開(kāi)的年紀(jì)，真擔(dān)心他們會(huì)散了心，誤了功課。”杜老師已經(jīng)意識(shí)到解決同學(xué)們這一心理問(wèn)題的重要性，那么，怎樣去解決這一問(wèn)題呢?顯然。杜老師對(duì)“愛(ài)”的含義首先進(jìn)行了條分縷析的細(xì)細(xì)梳理，并有意識(shí)地主觀(guān)將曹小凡寫(xiě)在紙條上的那個(gè)“愛(ài)”，歸結(jié)到學(xué)生對(duì)老師崇敬與愛(ài)戴這一純潔和真誠(chéng)的“愛(ài)”的類(lèi)別中來(lái)。

其次。表現(xiàn)在杜老師處理解決這一問(wèn)題的具體實(shí)施過(guò)程是美麗的。杜老師臉上的“神情”和“甜潤(rùn)的聲音”是美麗的，使得教室里那種緊張得近乎窒息的氣氛頓時(shí)舒緩下來(lái)。杜老師的問(wèn)話(huà)是美麗的，當(dāng)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提到那張紙條時(shí)，不是要大家猜那紙條是誰(shuí)寫(xiě)的。而是這樣問(wèn)大家:“你們知道這上面寫(xiě)著什么嗎?”“竊竊的笑聲”表明這時(shí)教室里的氣氛活躍了。接著，杜老師大聲地讀出了那張紙條上令孩子們緊張了幾天的內(nèi)容:“杜老師，我愛(ài)你!”此時(shí)，教室里“竊竊的笑聲瞬時(shí)演變成了哄堂大笑”。孩子們?cè)尞惗爬蠋熅谷划?dāng)眾把他們最為避諱的那句話(huà)讀得那么理直氣壯。杜老師的舉止和笑容也是美麗的。她那輕輕地一擺手，甜美的一臉笑。讓孩子們感到輕松和慈愛(ài)。然而。更美的是她面對(duì)這群涉世不深的孩子，用生活中具體可感的事實(shí)，對(duì)“愛(ài)”的涵義作出了精辟的闡釋:第一。曹小凡同學(xué)對(duì)我的愛(ài)“就像我愛(ài)你們一樣”，是師生之間純真無(wú)瑕的關(guān)愛(ài)。“他只不過(guò)是替你們說(shuō)出了心里想說(shuō)的話(huà)呀!”這樣，就糾正了孩子們對(duì)愛(ài)的迷惘。第二，“他讓我明白了我這半個(gè)學(xué)期的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓我明白了你們對(duì)我深深的熱愛(ài)”，曹小凡同學(xué)對(duì)我的愛(ài)是一種感恩的愛(ài)，就如同孩子對(duì)父母的反哺之愛(ài)。這樣。就潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知人間的愛(ài)應(yīng)該是一種博大的愛(ài)，不應(yīng)該只是單一的“花前月下、卿卿我我”。第三，“你們知道應(yīng)該怎么做才是真正表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生明白正確表達(dá)“愛(ài)”的行為和途徑應(yīng)該是怎樣的，它不是說(shuō)在嘴上、寫(xiě)在紙上就能實(shí)現(xiàn)的。而是要在實(shí)際生活中。用自己的行動(dòng)去一步一步地表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。縱觀(guān)杜老師這段直觀(guān)的詮釋?zhuān)茸寣W(xué)生明理，又讓自己導(dǎo)行。一個(gè)迷失了方向的“愛(ài)”的小舟，就這樣被杜老師撥正到正確的航道上來(lái)。杜老師就像一個(gè)能夠駕馭驚濤駭浪的舵手，有了這樣的舵手，航船乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸，是可想而知的。事實(shí)也證明了這一點(diǎn):“高考發(fā)榜的時(shí)候，杜老師的班級(jí)考上大學(xué)的學(xué)生數(shù)是全年級(jí)最多的，其中曹小凡還上了重點(diǎn)線(xiàn)。”

這篇小說(shuō)給了我們一個(gè)思索:假如你是一個(gè)父母或者一個(gè)老師，你或許會(huì)遇到孩子們的許多“錯(cuò)誤”。那么，你是否也能像杜老師那樣，把孩子們的“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成“美麗”呢?

[附]

老師，我愛(ài)你

花之痕

高二(1)班的杜老師是全校公認(rèn)的美女老師。那是一種超凡脫俗的美。絕非“漂亮”兩個(gè)字可以概括。

女生們暗地里模仿著她的穿著顰笑。男生們則偷偷討論剛剛大學(xué)畢業(yè)的杜老師是否有了男朋友云云。杜老師也常常會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)幾雙盯著她出神的眼睛。這些孩子呀。剛剛情竇初開(kāi)的年紀(jì)，真擔(dān)心他們會(huì)散了心，誤了功課。

半個(gè)學(xué)期后的某一天，值日生在男生曹小凡的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張被揉成團(tuán)的紙，展開(kāi)一看，上面幾個(gè)蠅頭小字:“杜老師。我愛(ài)你!”

一石激起千層浪。第二天，這張紙條的內(nèi)容就傳得全班皆知了，人人看曹小凡的眼神都多了一種譏諷。曹小凡覺(jué)得自己簡(jiǎn)直成了千古罪人。他懊惱萬(wàn)分，痛恨自己為什么那么粗心大意。沒(méi)有及時(shí)把證據(jù)銷(xiāo)毀。更糟糕的是。他聽(tīng)說(shuō)紙條最終被交到了杜老師的手中。他想到接下來(lái)的后果:教導(dǎo)處的訓(xùn)斥、父母的打罵也都還能忍受，可是要是自己心中的女神杜老師把自己當(dāng)作一個(gè)品行惡劣的小痞子，那么他真是寧愿去死了。

曹小凡苦著一張臉。設(shè)想著種種悲慘的結(jié)局。挨到了最后一節(jié)課——杜老師的語(yǔ)文課。

杜老師進(jìn)7教室，全班同學(xué)屏住了呼吸看她。當(dāng)然，此時(shí)的曹小凡，把頭已經(jīng)快要埋到抽屜里去了。可是，杜老師的臉上一點(diǎn)異樣的神情都沒(méi)有。

很快，她打開(kāi)課本，從里面抽出了一張有些皺痕的紙。她甜潤(rùn)的聲音響了起來(lái):“今天早上。有人交給了我這張紙片。你們知道這上面寫(xiě)著什么嗎?”教室里有了竊竊的笑聲。杜老師于是展了展紙片。大聲讀了出來(lái):“杜老師，我愛(ài)你!”竊竊的笑聲瞬時(shí)演變成了哄堂大笑。杜老師卻沒(méi)有笑，她輕輕擺擺手，等大家漸漸止住笑，才說(shuō):“同學(xué)們，難道你們不愛(ài)我嗎?”大家都愣了一下，轉(zhuǎn)而異口同聲地喊了起來(lái):“愛(ài)!”

杜老師笑了:“我就知道你們是愛(ài)我的，就像我愛(ài)你們一樣。既然這樣，你們?yōu)槭裁匆υ?huà)那個(gè)給我寫(xiě)了這張紙片的同學(xué)呢?他只不過(guò)是替你們說(shuō)出了心里想說(shuō)的話(huà)呀!”

大家都靜了下來(lái)。杜老師又接著說(shuō):“我很感謝曹小凡同學(xué)。他讓我明白了我這半個(gè)學(xué)期的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓我明白了你們對(duì)我深深的熱愛(ài)。只是同學(xué)們，你們知道應(yīng)該怎么做才是真正表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)嗎?”

又是異口同聲地回答:“知道!”

杜老師更甜美地笑了:“那么，同學(xué)們，就讓我們用掌聲一起感謝曹小凡同學(xué)吧。是他讓我們明白了彼此間最真摯的情感。我們就用這份愛(ài)相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)吧!”

掌聲在班級(jí)里回蕩了很久，很久。曹小凡抬起頭來(lái)，眼淚吧嗒吧嗒地掉了下來(lái)。

高考發(fā)榜的時(shí)候，杜老師的班級(jí)考上大學(xué)的學(xué)生數(shù)是全年級(jí)最多的，其中曹小凡還上了重點(diǎn)線(xiàn)。

又一個(gè)教師節(jié)到來(lái)了。杜老師源源不斷地收到了來(lái)自四面八方的學(xué)生的祝福。那里面，有著相同的一句話(huà):“杜老師，我愛(ài)你!”

(選自《教師文匯·百科知識(shí)》2009年第9期)