中學化學教師如何進行專業成長規劃

摘要:要提高教師專業成長的核心競爭力，需進行有意識地規劃和精心地打造。本文就中學化學教師如何進行專業成長規劃談了自己的一點認識。

關鍵詞:化學教師;專業成長; SWOT分析法

文章編號:1005-6629(2010)10-0006-03 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

專業成長是現代教師發展的必由之路，其關鍵是要有自己的核心競爭力。核心競爭力不可能自然形成，需要進行有意識規劃和精心打造。本文結合筆者自身的專業成長過程，就中學化學教師如何進行專業成長規劃談一點粗淺認識。

1確立目標——教師專業成長的前提

教師的職業生涯規劃首先必須從制定目標開始。

1.1教師專業成長規劃應遵循的一般原則

(1)科學性原則?？茖W性是專業成長規劃的生命，教師必須根據專業成長規律科學地規劃發展目標，做到“大”“小”呼應， “遠”“近”結合。成為專家型、學者型教師是每一位教師的畢生追求，這個大目標只有被分解成不同教齡階段的若干個小目標，才能使其更加清晰、真實，才能保證遠景目標的最終實現。

(2)激勵性原則。按照“最近發展區理論”進行專業成長規劃，讓自己在“跳一跳，摘桃子”的快樂追求中保持工作的激情和持久的動力，強化目標效應。

(3)實效性原則。制定專業成長規劃必須結合學校教育環境和個人條件，脫離實際的成長規劃不僅不能實現，還會讓人懷疑自己的能力而變得消沉。

1.2中學化學教師不同教齡階段的發展目標

參照國內外學者關于教師專業發展階段理論的觀點，筆者將中學化學教師的專業成長過程劃分為4個階段:教學模仿階段(1～3年)、 教學成長階段(4～10年)、 實踐研究階段(11～15年)、 思想形成階段(16年以上)， 各階段教師特點及專業發展目標見表1:

1.3教師專業成長規劃的方法

表1列出的是中學化學教師專業成長的一般狀況，針對教師個體，往往會表現出一定的差異性。因此，教師必須對自己的專業成長進行具體分析和科學規劃。

20世紀80年代初，美國舊金山大學管理學教授韋里克在研究企業管理時，提出了SWOT分析法[SWOT是由Strength(優勢)、 Weakness(劣勢)、 Opportunity(機會)、 Threat(威脅)的第一個大寫字母組合而成]，這是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究公司現實情況并用于制定集團發展戰略的科學方法。后來，SWOT分析法被廣泛應用于個人分析，成為檢查個人能力、謀劃職業發展的有力工具。SWOT矩陣構造如圖1所示[1]:

一個教師，如果能夠對自己進行細致的SWOT分析，不僅能夠清楚地知道“我是誰”(個人優勢和劣勢)，而且能夠全面地認識外部世界(工作環境和需求)，進而能夠比較客觀地確定“我希望成為誰”，然后才能把自己放在最恰當的位置，向既定目標進發。

多年來，筆者一直嘗試運用SWOT分析法規劃不同階段的個人專業發展，雖然有些規劃很稚嫩也不一定科學，并且存在職稱晉升、評先爭優等狹隘的功利追求，在實施過程中也常常出現偏差而需要調整，但就是在這種專業發展規劃的“束縛”和激勵中，從教20多年來，自己不敢懈怠，堅持讀書學習、研究反思，突破了一個又一個專業成長瓶頸。表2是筆者2009年初制定的個人專業成長規劃。

2長線專攻——教師專業成長的保障

教師進行SWOT分析的目的是為了制定個人發展目標以及實現目標的具體措施。確定了自己的專業發展目標之后，教師要對照計劃，激勵自己執著奮進，儲備能力，進行長線專攻。

2.1儲備能力[2]

實現目標必須具備一定的能力，教師要對實現目標應具備的能力了然在胸?，F代教育形勢要求教師必須具備較強的信息處理能力、開拓創新能力、教育科研能力、自我調控能力、現代媒體的使用能力等?；瘜W教師還應具備較強的自然科學思維能力、推理能力、實驗能力等。以下3種能力是每一個中學化學教師首先應該儲備的。

(1)駕馭教材的能力

現行高中化學課程體系由2個必修模塊、6個選修模塊組成。必修模塊的課程目標是:讓學生形成基本的化學觀念和科學探究能力，提高學生的化學科學素養。選修模塊則從不同的層面和視角架構課程體系，以提高學生科學探究能力、實踐能力，培養學生的科學方法和正確的價值觀。作為教師，不僅要理解教材的知識內容，更重要的是要理解教材中蘊含的科學方法，提高駕馭教材的能力。

(2)選擇教法的能力

選擇科學的教法，是教學能力的重要組成部分。如:選修模塊“物質結構與性質”主要是討論物質結構與性質間的關系，屬于比較抽象的化學理論內容，教師應根據學生已有的化學知識，借鑒物理、數學模型以及多媒體教學技術突破難點，引導學生認識物質結構以及結構與性質間的辯證關系，讓學生體驗辯證唯物主義的方法論，形成科學的世界觀。選修模塊“化學與生活”、“化學與技術”是將化學基礎知識與生產、生活和科技知識融于一體，藉以體現化學的價值。教師要注意聯系生活實際，緊緊抓住生活和生產中的問題線索，尤其要注意充分利用當地資源，創設良好的問題情景和探究氛圍，實現教學目標。

(3)化學實驗教學的能力

化學是一門實驗科學，實驗技能屬于化學教師的本體性知識范疇。一個化學教師只有具備強烈的實驗意識、嫻熟而規范的實驗操作、科學的實驗方法，并堅持不懈地參與到化學實驗教學中來，才會逐步形成實驗教學能力，為培養學生的創新意識和實踐能力打下堅實的基礎。

2.2長線專攻

能力儲備并非一朝一夕能夠完成的，需要教師在對自己定位分析的基礎上，集中有效的資源，鎖定具有自身獨特優勢并與目標相匹配的相關競爭能力要素，進行長線專攻。特別注意的是，在取得暫時優勢后，一定要戒驕戒躁，保持清醒頭腦，考慮如何鞏固成果，繼續領先，直至形成自我優勢。重慶巴蜀中學特級教師劉懷樂長期致力于中學化學實驗教學研究，他對實驗觀察細致、研究視角獨特、方法新穎，改進和創新了大量化學實驗，形成了自己顯著的教學風格。劉老師的成功源于他對化學教學的熱愛，更源于他的努力和堅持。

3發展優勢——教師專業成長的核心

教師的特性素養能夠建立起自己的獨特優勢，并具有不可代替性，這就是核心競爭力中的差異性原則。人的核心競爭力是先天素質和后天努力共同作用的結果，教師要對自己的核心競爭力進行差異化分析，突出打造核心競爭力。

3.1挖掘先天優勢，形成核心競爭力

有些人具備做教師的先天素養，如優美的粉筆字、簡筆畫，標準的普通話，流利的口才，富有教學機智和幽默感等。如果得以充分發揮，在一定群體中就成為教師的核心競爭力，讓你處于競爭的優勢位置。

3.2利用經驗和技術，打造核心競爭力

“一招鮮，吃遍天”，從一個側面道出了什么是人的核心競爭力。教學組織、教學策略、電腦網絡技術等經驗與技術專長，在一定時期內也會成為教師的核心競爭力，讓你處于競爭的領先位置。

3.3發展學習力，鑄造核心競爭力

在知識日新月異、社會快速發展的今天，學習力才是競爭力之本。一個有知識而沒有學習力的教師是沒有前途的教師。教師只有愛學習、會學習、善溝通、擅應用，才能鑄造出適應社會變革的競爭力，讓你永遠占據競爭的最佳位置，這是核心競爭力的最高境界。

4爭取支持——教師專業成長的特質土壤

任何一個教師的成長都離不開學校的支持。當前，各級教育主管部門越來越重視并支持教師的專業發展，但作為教師本人，在進行專業發展規劃時，必須充分考慮學校條件并主動爭取學校的最大支持，只有這樣，學校才能提供更加適合你成長的特質土壤，促進你的專業發展。

思路決定出路，眼界決定境界。每一位化學教師都應科學規劃自己的專業成長。因為，我們的成長就是中國化學教育的未來。

參考文獻:

[1]SWOT分析模型. http://wiki.mbalib.com/wiki/SWOT.

[2]陸亞東.實施新課程化學教師應具備的幾種能力[J].中學化學教學參考，2007，(4):4~5.