讓習(xí)作評(píng)語送給孩子一份好心情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”習(xí)作評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中傳遞出的語言、思想、情感、個(gè)性和技巧等信息進(jìn)行處理，作出一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其作用的發(fā)揮必然經(jīng)歷一個(gè)吸引注意、引起感知、誘發(fā)思維、同化和提高認(rèn)識(shí)的過程。作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，習(xí)作能力訓(xùn)練的一個(gè)必要步驟，無論是寥寥數(shù)語的眉批，還是三言兩語的總批，對(duì)教師和學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)都有不容輕視的意義。“情動(dòng)而辭發(fā)”，習(xí)作需要好心情。作為教師，我們的習(xí)作評(píng)語應(yīng)送給學(xué)生一份好心情。

一、 情感性評(píng)語——點(diǎn)亮一份愛心

愛，是人間一切美好情感的源泉;愛，是人類不斷進(jìn)步的動(dòng)力。“感人心者，莫先乎情”。教師的評(píng)語應(yīng)該是飽含情感的“愛心評(píng)語”，讓語言成為關(guān)心、理解、包容、安慰、鼓勵(lì)的心泉，不斷澆灌孩子善良和愛心的花朵。評(píng)價(jià)時(shí)，筆中含情，筆下傳情，以殷殷真情去評(píng)價(jià)一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈。讓學(xué)生從這些批語中讀出教師對(duì)他們的愛，學(xué)會(huì)珍愛生命，友愛他人，關(guān)愛世界。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在作文中流露出各種各樣的情緒，教師要有敏感度，善于從學(xué)生的作文中捕捉他們的情緒，用飽含真情的筆墨為學(xué)生“排憂解難”，字字句句撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

一次，我在批改學(xué)生的周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一向自控力差、曾讓母親多次情緒失控甚至痛哭的小王在習(xí)作中寫了通過一次英語考試自己怎樣克服急躁粗心，堅(jiān)持細(xì)心檢查，最后取得優(yōu)異成績(jī)，讓媽媽露出欣慰的笑容，首尾呼應(yīng)，最后流露出這樣一句心聲:“媽媽的微笑，是我最大的快樂，也是我最幸福的事”。見過習(xí)作，我的內(nèi)心也很不平靜，再頑劣的孩子心中也有愛和善!我提起筆，寫下了這樣的批語:“孩子，你在老師心中有很多優(yōu)點(diǎn)。這篇習(xí)作情真意切，你通過努力讓媽媽發(fā)自內(nèi)心的為你自豪，為你露出笑臉，讓老師感動(dòng);而你能因?yàn)閶寢尩囊淮挝⑿Χ聸Q心努力，并真的在考試中做得那么好，結(jié)果如你所愿媽媽真的笑了，你流露出了情真意切的心聲，這讓老師更加感動(dòng)!謝謝你帶給媽媽的微笑!謝謝你帶給老師的感動(dòng)!相信你會(huì)用自己的努力，給媽媽更多微笑，給我們更多感動(dòng)!”習(xí)作下發(fā)后，我留意了一下那個(gè)學(xué)生，我又看到了他陽光般的笑臉。學(xué)生的習(xí)作帶回家后，學(xué)生家長(zhǎng)來到學(xué)校，與我談到了這件事，表示感謝。此后，那位學(xué)生在習(xí)作中越來越多地表現(xiàn)出上進(jìn)之心，語言也越來越豐富了。有時(shí)收到習(xí)作后，還會(huì)在我寫的評(píng)語下回復(fù)一句:“謝謝老師!”看到孩子稚嫩的筆跡，我的心里也很高興。是啊!只要當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語，才能喚起孩子的愛心、孩子的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)習(xí)作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情，不再視學(xué)習(xí)為一件痛苦的事情，而更加快樂地親身體驗(yàn)，更加快樂地寫作文。

二、 指導(dǎo)性評(píng)語——開啟一份慧心

達(dá)爾文指出:“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)。”著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊舱f:“教人當(dāng)以方法為主。”的確，科學(xué)的方法具有舉足輕重的作用。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體感受，而學(xué)生習(xí)作也是用自己的眼光在觀察描述這個(gè)繽紛多彩的世界，傳達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)不要一味機(jī)械地傳授、灌輸作文和修改的方法，而要善于運(yùn)用啟發(fā)式的評(píng)語和商量探討的口吻，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中受到啟迪，并逐漸掌握作文、修改與評(píng)價(jià)的方法和規(guī)律，提高作文能力和評(píng)價(jià)水平。在習(xí)作評(píng)價(jià)中給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法與啟發(fā)創(chuàng)新的切入點(diǎn)是多種多樣的，我們可以從擬題入手，可以從立意入手，可以從選材入手，可以從布局入手，可以從表達(dá)方法入手，也可以從遣詞造句入手……比如學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)拿。處熆梢圆粚憽坝迷~不當(dāng)”這樣的批語，而是換用商討性的口氣:“你讀一讀‘××’詞，想一想它是什么意思，用在這里恰當(dāng)嗎?聯(lián)系上下文想一想，用上哪個(gè)詞會(huì)更好，更能準(zhǔn)確地表達(dá)你的真情實(shí)感呢?”像這樣的批語，它一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切平和，避免了權(quán)威性的肯定和否定，把教師和學(xué)生擺在平等對(duì)話的位置上，創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，便于師生之間情感的交流與溝通，有利于激發(fā)學(xué)生反思和修改。同時(shí)，這種商榷式的批語，既不失指導(dǎo)性，又富有啟發(fā)性，不僅讓學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”，學(xué)生修改起習(xí)作來，方向更明確，效果更明顯。

例如，曾經(jīng)有一位學(xué)生在習(xí)作《第一次做小保姆》寫道:“第一次哄小妹妹讓我感覺到真夠煩的，一會(huì)兒哭了，一會(huì)兒又笑了，搞得我手忙腳亂。”教師的評(píng)語寫到:“是啊，因?yàn)榈谝淮魏迕妹茫惋@得特別的忙亂，但老師感覺不到你的手忙腳亂，妹妹哭了，你會(huì)怎樣做，一會(huì)兒妹妹笑了，你又會(huì)怎樣做，怎樣想?”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生在他修改過的文章中寫到“我逗她玩，可她使勁地喊，小手指著窗臺(tái)那邊。她要啥?我猜了很多，妹妹都搖頭，我忙抱起她，她沖著我的臉狠撓幾下，我痛得直叫。我是多么委屈，在心里責(zé)備妹妹:要是你會(huì)說話，何必讓我猜?”語言一下子生動(dòng)豐富起來。

三、 趣味性評(píng)語——滋養(yǎng)一份童心

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要特征，抽象的思維邏輯在不斷發(fā)展。作文的批閱必須注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，無論是教師的心理情感，還是評(píng)語，都要注意“兒童化”，珍惜童心，貼近童心，才能啟發(fā)童心，培養(yǎng)童心。因此，我們?cè)谧魑呐Z的使用上，盡可能增強(qiáng)形象性、具體性和趣味性。比如在寫“選擇你喜歡的一種美食，向大家介紹一下”這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生寫的色香味形俱全，語言也很美，我就對(duì)學(xué)生這樣說:“你筆下的揚(yáng)州炒飯真香呀!老師看了都流口水了!”反之對(duì)美食寫得不夠生動(dòng)的作文，我便對(duì)學(xué)生說:“回家后再讓媽媽給你做一碗揚(yáng)州炒飯，在吃之前一定要仔細(xì)觀察呦!”這樣可以盡量避免用一些抽象的、籠統(tǒng)的、公式化的評(píng)語，如“中心明確、層次清楚”、“主題突出、立意明確”等詞語，讓孩子津津有味起來。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默能讓學(xué)生在愉悅的情境中感觸振奮，在潛在的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。學(xué)生有時(shí)寫作文會(huì)偷懶，存在抄襲現(xiàn)象，這時(shí)教師切不可小題大作，當(dāng)眾批評(píng)，這樣只會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生更加害怕寫作文。遇到這種現(xiàn)象，教師不妨在評(píng)語中試著幽默幾句:“你的文章似曾相識(shí)，很多大作家都是從模仿起步的，看來你在向大家靠攏了，不過揚(yáng)州的春景和北方的春景是有區(qū)別的，只有仔細(xì)觀察的孩子才會(huì)寫得出的噢!”又如針對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)亂用，一逗到底的現(xiàn)象，教師寫到:“你數(shù)數(shù)看，一共用了多少個(gè)逗號(hào)?其他標(biāo)點(diǎn)可要生氣了!”孩子在“噗哧”一笑的同時(shí)肯定會(huì)感受到教師對(duì)他的嚴(yán)格要求。

教師的評(píng)語調(diào)入了“童味”，增加了幽默，貼近了童心，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和積極性。

四、 欣賞性評(píng)語——激發(fā)一份信心

心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”作為學(xué)生，他們最渴望、最幸福的事就是得到教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，而這一切的獲得都源于教師對(duì)他們真誠的評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)價(jià)要顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求富有贊賞性和激勵(lì)性，讓學(xué)生感到自己就是一塊金子，自己有巨大的潛能。人是有差異的，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)必須尊重學(xué)生的個(gè)性，顧及學(xué)生的個(gè)性差異，盡最大努力滿足不同類型、不同層次的學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的不同需求，以促進(jìn)不同程度的學(xué)生獲得充分發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的尺度要有彈性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要有針對(duì)性，不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。可以說，評(píng)價(jià)時(shí)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自己跟自己相比，倡導(dǎo)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，倡導(dǎo)多角度評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生。特別是要多關(guān)注后進(jìn)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵(lì)，讓他們沐浴著陽光雨露。在批改作文時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會(huì)。

例如，贊許習(xí)作時(shí)我們可寫下:“我很喜歡你的文章，因?yàn)樗哂姓媲閷?shí)感。”“這篇文章真是與眾不同，文如其人，由此可見，你是一個(gè)非同一般的孩子!”“想象真奇特!我想對(duì)你說的一句話是:你的未來不是夢(mèng)。”等評(píng)語。在提出建議時(shí)我們可寫下:“最近你的習(xí)作真是進(jìn)步顯著呀!這兒如果把你不會(huì)寫的理由寫清楚、寫具體，不也是一篇好文章嗎?”“現(xiàn)在的房子有哪些地方不令人滿意呢?如果這些都變好了，會(huì)是怎樣的呢?你已經(jīng)想到了，趕緊寫下來，說不定你的創(chuàng)意會(huì)被未來建筑設(shè)計(jì)師采用呢!”等評(píng)語。這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

五、 勸誡性評(píng)語——培養(yǎng)一份恒心

葉圣陶先生說:“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”著名教育家曼恩說:“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”習(xí)慣對(duì)人的影響是巨大的，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中的重要方面。一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成是復(fù)雜的過程，常有起伏，富有變化。為了充分發(fā)揮習(xí)作的育人功能，通過對(duì)習(xí)作的評(píng)說，兼而對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣乃至良好行為習(xí)慣作出相應(yīng)中肯的評(píng)價(jià)，并通過激勵(lì)與勸誡，引領(lǐng)學(xué)生踐行那些進(jìn)步的行為，堅(jiān)持良好的習(xí)慣，警醒自己的惰性和不良習(xí)慣的影響，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生取得進(jìn)步，走向生活，融入社會(huì)。

就習(xí)作方面，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，便可作出相應(yīng)的勸誡引導(dǎo)性評(píng)語。常有學(xué)生提筆就寫，造成習(xí)作條理不清。我們可以這樣提醒他:“其實(shí)，你應(yīng)該算得上是一個(gè)會(huì)寫作的孩子，《××××》等優(yōu)秀作文讓我至今難忘。這篇作文可能只是太性急。如果作文之前先想清楚寫些什么，前后怎么安排，你的文章一定會(huì)寫得更好!”當(dāng)學(xué)生習(xí)作時(shí)面面俱到，內(nèi)容多而不精，我們可以這樣勉勵(lì)他:“問問自己，哪些內(nèi)容最能夠表明你的這種感受呢?是哪些細(xì)節(jié)讓你有如此感受?好好回憶，詳細(xì)寫寫它們，你的文章就更有說服力了!”當(dāng)學(xué)生習(xí)作語言平淡，缺乏想象時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)他:“我們學(xué)過的許多文章，語言優(yōu)美，想象豐富，例如《××××》一文就很好，我們一起去研究研究，把作文寫得更好一些。”當(dāng)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生搬硬套，人云亦云時(shí)，我們可以告訴他:“我知道你很想寫出一篇好文章，不過，照搬不是一個(gè)好辦法。‘我手寫我心’，學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己的心聲，才能達(dá)到傳情達(dá)意與人交流的目的。大膽地去寫，你一定能夠?qū)懗鰧儆谧约旱暮梦恼隆！睂W(xué)生有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)寫完不愛修改的現(xiàn)象，我們及時(shí)勸誡他:“‘文章不厭百回改’，文章寫完后，自己讀幾遍，再讓同學(xué)們看一看，一定會(huì)找到很多需要修改的地方，文章也會(huì)越改越好，記住，很多時(shí)候，好文章是改出來的。”如果我們對(duì)孩子予以積極肯定，真誠提醒，天長(zhǎng)日久，不論是作文還是做人，孩子們都會(huì)在持之以恒的引導(dǎo)中形成堅(jiān)持培養(yǎng)良好習(xí)慣的恒心。

語文教師都應(yīng)重視作文評(píng)語的寫作，對(duì)教師來說三言兩語、信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生可能是字字如千斤，直接影響到他們的作文甚至做人。所以，教師的評(píng)語必須字斟句酌，實(shí)事求是，更必須采取積極的贊賞態(tài)度，用真心真情的話語去溫暖他們，激發(fā)他們，引導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生從教師的評(píng)語中知道自己的勞動(dòng)得到教師的肯定，自己的觀點(diǎn)得到教師的尊重時(shí)，愛的溫暖孕育出更濃烈、更博大、更持久的愛，他們便會(huì)心情愉悅，產(chǎn)生巨大的興趣，作出驚人的努力。