把握“練機” 找準“練點”

“兒童的智慧在指尖上(蘇霍姆林斯基語)。”如果課堂上只讓學生一味地讀、說，那么學生的情緒將始終處于一種亢奮狀態。一堂缺少凝神靜思的課堂，何來智慧的碰撞?所以，我們要克服課堂上“只動口不動手”的痼疾，結合閱讀教學巧設即時練筆。作為新課改背景下的一種新型的語言訓練方式，它最大的特點是緊隨閱讀教學，讀寫結合，題材單一，內容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學生易于駕馭。因此，能否把握“練機”，找準“練點”，便是課堂即時練筆是否有效的關鍵所在。

一、 練在讀寫遷移處

文本中典型的句式、段式、結構等承載了豐富的語言訓練信息，教師要善于引導學生對教材中的典范語言進行揣摩、賞析、借鑒，巧設即時練筆，引導學生學會遷移運用。

如《山中訪友》一文的第四自然段:“你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。……”這組句子描寫了作者和山中的“朋友”打招呼，內容一致、結構一致，構成了一組排比句，同時運用擬人手法把“我”和山中“朋友”的深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。教師在帶領學生充分朗讀的基礎上，不妨設置這樣的即時練筆——山中朋友還有很多，讓我們也像作者一樣跟他們打個招呼吧:你好，可愛的蝴蝶，你扇動著彩色的衣裙，是想________________;你好，漂亮的鮮花，你________________;你好________________，________________，……

當我們把文本中的精彩片段出示給學生，在他們入情地朗讀，在充分理解的基礎上，引導學生仿照作者的寫法練筆，這樣學生就會感到有章可循，就會逐步掌握寫作的規律，漸漸激發寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。教學實例證明，置身文本言語背景中進行仿寫的即時練筆是訓練語言能力行之有效的方法之一。

二、 練在理解深入處

如王菘舟老師在執教《二泉映月》一課中對“坎坷”一詞的練筆:

師:“是啊，你把‘坎坷’這個詞語讀成了長長的一段話。閉上眼睛，讓我們用心去看，這些話在你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面?你看哪，也許在一個煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么?也許在一個大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么?也許因為他雙目失明而撞上了一攤水果，你看到了什么?也許他在破舊不堪的房子里，你看到了什么?來把你看到的畫面寫成幾句話。”

生1:我仿佛看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當他不小心撞到小攤時，即使他說“對不起”，攤主也不肯放過他，把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。

生2:我仿佛看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還是被人毒打了一頓。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。

生3:我還看到雙目失明的阿炳在別人吃著團圓飯時，一個人在大雪紛飛的夜晚，拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭。

……

還原詞語意象的即時練筆，促使學生展開想象的翅膀，調動起自己的生活積累、知識庫存、感情等因素進行再創造，使本來相對靜態的“坎坷”一詞在學生的心靈中被激活了。蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。

三、 練在情感共鳴處

筆者在執教《燕子專列》一課時，以“假如你就是小燕子，你想感謝誰?為什么?”來統領教學全程，帶著孩子去品讀那一個個感人的救護場面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀“告別”一段時，安排了一個即時練筆。這一練筆在教師的感情渲染中展開:“小燕子，你們就要離開這個國家了，就要離開那些不顧一切救護你們的居民了。此時此刻，你心里一定有許多的話要對他們說。拿起筆，把你最想說的話寫下來吧。”學生完全沉浸在教師創設的情境中，忘記了這是課堂，忘記了這是學習，他們心里只有一個念頭:“我要說，我要寫”。學生在激蕩的情感中受到感染和熏陶，在高昂的情緒中產生想象和頓悟，在思維和情感的強烈震撼中，領悟人物美好的情操，實現了高質量的言語表達和豐富的精神世界和諧同構。

四、 練在主題升華處

文本中能撥動學生心弦、引起學生強烈共鳴的地方，往往是學生與文本語言的“撞擊點”。教師應加以巧妙引導，讓學生與文本之間生發“高端對話”。這樣，既能達到內化文本語言的目的，又能起到升華主題的作用。如《特殊的葬禮》這篇課文，課后有個習題:“在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說辭。”學完課文后，不妨給學生一個做“總統”的時間，讓學生寫一寫這份演講辭。這樣的即時練筆能將思維引向深入，透過隨機生成的文字，可以真真切切地感受到學生在直面文本的過程中感悟的多元和立體，同時也升華了他們對課文主題的進一步領悟。

語文教材中，練筆點隨處可見。只要我們善于挖掘文本中讀與寫的契合點，并巧妙地引導學生即時練筆，長此以往，學生的筆尖就會跳起順暢的芭蕾，讓人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語文課堂也將會越來越精彩!