“大課”教學(xué)中集體備課方法的應(yīng)用

摘 要: 本文闡述了在大課教學(xué)中采用集體備課的優(yōu)點(diǎn)，以及如何集體備課，并探討了在實(shí)施這一教學(xué)方法中要注意的事項(xiàng)，以及常見(jiàn)的誤區(qū)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 集體備課 方法和優(yōu)點(diǎn) 注意事項(xiàng) 常見(jiàn)誤區(qū) 對(duì)策

1.引言

在大學(xué)教育中，有不少課程選修人數(shù)動(dòng)輒數(shù)百上千，需要投入大量的教學(xué)力量(既通常所謂的“大課”)，比如基礎(chǔ)課里的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》，專(zhuān)業(yè)課里的《硬件技術(shù)》、《軟件技術(shù)》等。如何上好大課，集體備課是有效的手段。

2.集體備課的方法和優(yōu)點(diǎn)

所謂集體備課是指教授同一年級(jí)、同一學(xué)科的教師對(duì)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材的取舍、教法和進(jìn)度等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容共同確定和研究，在上課過(guò)程中具體實(shí)施，并及時(shí)裨補(bǔ)缺漏，積累有指導(dǎo)性成功經(jīng)驗(yàn)的一系列教研活動(dòng)。

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。

其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

最后，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，特別是方便老教師對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶。

集體備課是學(xué)校深化教研教改活動(dòng)，大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的戰(zhàn)略性舉措，是科學(xué)化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

3.集體備課的注意事項(xiàng)、常見(jiàn)誤區(qū)和對(duì)策

(1)集體備課的基礎(chǔ)是個(gè)人備課。

有學(xué)校在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，采用的方法是每個(gè)任課教員分配若干章節(jié)的內(nèi)容，各自備課后集中教案，形成整門(mén)課程的教案，各位老師在備課過(guò)程中基本沒(méi)有交流討論，很顯然，這種“集體備課”實(shí)際上是“分工備課”。也有學(xué)校采取的方法是讓一名水平較高經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員全權(quán)負(fù)責(zé)教案的編寫(xiě)，然后復(fù)制分發(fā)，全部任課教員采用統(tǒng)一教案，這種“集體備課”更完全偏離了集思廣益的出發(fā)點(diǎn)，成為培養(yǎng)惰性的溫床。

在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，首先必須明確的前提是:集體備課不能取代個(gè)人備課。

集體備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)。因?yàn)榧w備課是通過(guò)教研組“個(gè)人——集體——個(gè)人”的備課過(guò)程完成的;個(gè)人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個(gè)教師在集體備課前都應(yīng)就所備內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材和教法，然后通過(guò)集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)。

(2)集體備課應(yīng)是全面的備課。

教師在集體備課時(shí)既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。集體備課首先要明確的就是教學(xué)要求:教材的選擇、章節(jié)的取舍、每一個(gè)具體問(wèn)題要求掌握到什么程度，這是集體備課必須明確的前提，是個(gè)人備課的準(zhǔn)繩。但集體備課的內(nèi)涵并不僅局限于此，更重要的是研究如何達(dá)到教學(xué)要求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有什么特點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)應(yīng)該如何深入淺出地說(shuō)明，松散的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣組織，乃至作業(yè)的講評(píng)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)共同的小測(cè)驗(yàn)等，這些都屬于集體備課的范疇。

(3)合而不同，堅(jiān)持特色教學(xué)。

教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照搬都能產(chǎn)生同樣的效果。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，不能集體包辦。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。有的學(xué)校要求集體備課不僅僅做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)，還要求統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教具(多媒體等)，甚至細(xì)化到連板書(shū)都要統(tǒng)一，而這都是對(duì)集體備課的誤解和機(jī)械運(yùn)用。

集體備課的目的不是讓教案變成“模子”，甚至變成束縛教師的工具。教師必須通過(guò)循環(huán)往復(fù)的思考、探討、總結(jié)，形成螺旋式的提高深化過(guò)程，在共性中體現(xiàn)個(gè)性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

我室在進(jìn)行《硬件技術(shù)》集體備課時(shí)，花大力氣制作了配套的多媒體課件。但在使用中發(fā)現(xiàn)，教員對(duì)于教材內(nèi)容的組織方法不同，不同層次的學(xué)員在接受能力上也有明顯區(qū)別，統(tǒng)一的課件使用起來(lái)并不方便，效果也不如預(yù)期的好。在進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我室改變了方法，制作了包含豐富圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材的素材庫(kù)供教員選擇使用，這樣既方便了教員自己動(dòng)手制作課件，大大減輕了教員全程自己制作課件的負(fù)擔(dān)，又充分發(fā)揮了不同教員的創(chuàng)造性思想。

(4)集體備課中的交流和刺激機(jī)制。

教師之間的交流討論是集體備課中重要的一環(huán)。老教師喜歡年輕教師的活躍思維，青年教師仰慕老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，在這樣資源共享和思維碰撞中會(huì)產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。我室在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，采用了多種方法來(lái)進(jìn)行這種思維的刺激，比如進(jìn)行新老教員同講一堂課的活動(dòng)。

事先選定一個(gè)題目，每一個(gè)任課教師都針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備，然后集中試講，彼此點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，同樣的題目，不同的教師，在內(nèi)容的組織方式、問(wèn)題引入、輔助工具選擇等方面都各有不同，常有閃光點(diǎn)出現(xiàn)，這就是互相啟發(fā)的良好效果。

在教學(xué)力量充足的前提下，集體備課時(shí)還可以采取主講教師競(jìng)爭(zhēng)任課制度，從而讓所有教師都“跳起來(lái)摘桃子”，不斷提升水平，不致懈怠。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，有待于進(jìn)一步的探索和完善。