如何幫助高職院校學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

摘 要: 記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量，詞匯量決定聽、說、讀、寫等綜合能力的發(fā)展。本文作者從高職院校學(xué)生記憶單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了探討。

關(guān)鍵詞: 高職院校學(xué)生 記憶英語(yǔ)單詞 心理狀態(tài) 記詞方法

一、引言

目前，我囯高職院校的學(xué)生主要是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生，以及來(lái)自中專、職高、技校等學(xué)校的學(xué)生。他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，尤其是英語(yǔ)這一門課程，主要表現(xiàn)于:英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，90%以上的學(xué)生不會(huì)國(guó)際音標(biāo)或知之甚少，少部分學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì);絕大多數(shù)學(xué)生詞匯量太少，記憶單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，聽不懂，說不出，很快便失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1.要激起學(xué)生強(qiáng)烈的記憶欲望

首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)里，同樣要求學(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣的單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)院櫥窗里宣傳，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:事先說過要測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)后仍能記住60%;而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)后僅能記住22%，兩班成績(jī)差距顯著。

2.要促成學(xué)生穩(wěn)定的愉悅心情

如在上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90分以上的有56人，占80%，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。課后，我在教學(xué)后記里寫下了這樣的反思:這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后，心情舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶形態(tài)的形成。

3.要樹立學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和成功感

英國(guó)有句名言:自信是走向成功的第一步?，F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那就真的會(huì)感到困難;但是，如果學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。

三、最適合高職院校學(xué)生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法

這是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸碰到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂。寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢?？矗吹们?，看得快，看得精細(xì)。聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味等諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶持久。

2.讀音規(guī)則記憶法

這是高職院校學(xué)生記憶單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如:bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)[b]這個(gè)音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)[au]這個(gè)音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的時(shí)間，而且效果較為持久，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、信心，又能獲得成功感，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分析單詞的形態(tài)

這是大部分學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞和詞綴的意義及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。

1)前綴。例如:pre-(……前)，un-(不)，im-(不)，re-(再)，op-(反對(duì))，等等。

2)后綴。例如:-ly(……地)，-er(……人)，-ous(……的)，-ful(……的)，等等。

3)詞根。例如:care(關(guān)心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)等。

其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。

1)轉(zhuǎn)化:由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

例如:fish n.(魚)，fish v.(釣魚);fly n.(蒼蠅)，fly v.(飛行)。

2)派生:通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。

例如:like(喜歡)→dislike(不喜歡);luck(幸運(yùn))→lucky(幸運(yùn)的)。

3)合成:由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)新的單詞。

例如:bedroom n.(臥室)，bed(床)+room(房間)。

這些記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相近的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

4.聯(lián)想記憶

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的?？茖W(xué)研究表明，想象力越豐富、越多彩、越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果也越持久。

(1)音與形的聯(lián)想:根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。

(2)音與義的聯(lián)想:同義、近義、反義等。

例如:由soon想到in a short time(不久);由immediately想到at once(馬上)。

(3)音與音的聯(lián)想:根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。

例如:father(父親)→farther(更遠(yuǎn));meat(肉)→meet(遇見)。

(4)義與義的聯(lián)想:根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。

例如:classroom n.(教室)→class(班級(jí)，學(xué)生)+room(房間)。

(5)形與形的聯(lián)想:根據(jù)單詞的詞形聯(lián)想到類似單詞的詞形。

例如:care(關(guān)心)→careful(關(guān)心的)→carefully(關(guān)心地);

horse(馬)→house(房子)→hoarse(聲音嘶啞的)。

5.合作記憶(互動(dòng)記憶)

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間組隊(duì)，相互提問，相互糾錯(cuò)，積極開展競(jìng)賽，努力創(chuàng)造和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

6.卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí)，但是這種方法確實(shí)能幫助學(xué)生迅速有效地掌握生詞，并形成長(zhǎng)久記憶。

7.及時(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)

重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說，應(yīng)該用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。這些都表明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要方法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試兩周之后竟然會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%。根據(jù)這些研究，英語(yǔ)教學(xué)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。剛開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn);以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。幫助高職院校學(xué)生攻克了英語(yǔ)單詞這個(gè)難關(guān)，必定能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而推動(dòng)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[Z].高等教育出版社，2000.

[2]彭術(shù)根.高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)冶金教育，2000，(3).

[3]張楚廷.教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際問題[J].教育評(píng)論，1995，(4).

[4]金亞秋.新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題和對(duì)策[J].成人教育，2004，(2).

[5]程中文.高校外語(yǔ)教學(xué)研究[C].西南交通大學(xué)出版社，1999.

[6]Finch C.R.and Crunkilton J.R.Curriculum Development in Vocational and Technical Education[M].Allyn and Bacon，1993.