如何在高中語文教學(xué)中進行德育滲透

摘 要: 文章作者從新課標(biāo)出發(fā)，針對語文教學(xué)是對學(xué)生進行道德情操和人文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，具有得天獨厚的優(yōu)勢，指出教師應(yīng)注重提高自己的道德修養(yǎng)，深入挖掘教材，把握教材中的德育因素，運用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，對其進行德育滲透。

關(guān)鍵詞: 高中語文教學(xué) 德育滲透 方法

目前的高中語文教學(xué)，一味地注重語文知識和語文能力的教學(xué)，完全淡化對學(xué)生的德育教育。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語文教材中的許多作品都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，又飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內(nèi)涵，對于提升中學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的同時，有效推進以德育為核心的素質(zhì)教育，促進每個學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)等方面的健康發(fā)展，是我們廣大語文教學(xué)工作者在實施課改過程中的一項義不容辭的職責(zé)。但對學(xué)生進行德育的過程中，要注意防止割裂教材，生搬硬套，把語文課上成思想政治課，而要本著“潤物無聲”的原則，把握時機，在語文教學(xué)中有針對性的進行滲透，熏陶感染學(xué)生，做到育人于無形之中。那么，如何在高中語文教學(xué)中進行德育滲透呢?我結(jié)合教學(xué)實際提出以下幾點建議。

一、注重提高自己的道德修養(yǎng)，深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。

在語文知識技能的教學(xué)中，我們經(jīng)常說:“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”在對學(xué)生進行德育的過程中，這句話同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，離不開教師的榜樣示范作用。教師的一言一行對學(xué)生有著深刻的影響，教師自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教師只有不斷提高自己的道德素質(zhì)，加強自身的人文修養(yǎng)，才能在語文教學(xué)中注重挖掘教材中隱含的德育因素，把它滲透給學(xué)生，從而完成對學(xué)生的德育。

挖掘教材中的德育因素，應(yīng)該在充分研究教材，把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生進行熱愛祖國、關(guān)愛他人、熱愛大自然，以及樂觀向上、積極進取等人生態(tài)度方面的教育。如在進行《沁園春·長沙》的教學(xué)時，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌壯闊意境，感受偉人博大胸懷的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生樹立遠大理想，積極進取、奮發(fā)有為。

二、運用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。

“感人心者，莫先乎情”。教師表現(xiàn)出來的鮮明的愛憎情緒，會深深地影響學(xué)生，使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴。除此之外，運用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，水到渠成的進行德育滲透，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，以情感人，這也是教育成功的關(guān)鍵。

1.背景滲透

要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

2.形象滲透

豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中，能幫助學(xué)生理解人物的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如，在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，我通過對劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫，塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命青年的愛國精神和高度的責(zé)任感。

3.重點語句誦讀滲透

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句，有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學(xué)生，在未來的生活道路上，面對困難時，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

4.情境滲透

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語文教學(xué)的一個有效手段。運用多媒體創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中，在課文特殊而強烈的氛圍的影響下，去感受課文的內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在白居易《琵琶行》的教學(xué)中，我向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真的畫面的感染，把學(xué)生帶入白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生更深刻地理解作者“同是天涯淪落人”的感傷。

5.語文實踐活動滲透

教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動，如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。語文活動中的學(xué)習(xí)比賽既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性;開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。組織學(xué)生分角色表演，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，能得到思想的啟迪和教育。

6.作文滲透

作文教學(xué)是實現(xiàn)“文道結(jié)合”的綜合訓(xùn)練過程，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生健康的人格是其寫好作文的關(guān)鍵，而另一方面，學(xué)生作文寫作及日常練筆的過程也是其提煉和升華思想、促進正確的世界觀和健康人格形成的過程。因此，要通過對學(xué)生的作文寫作及日常練筆訓(xùn)練，達到教書育人的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文教學(xué)德育滲透的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，傳達的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，語文教師應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，靈活運用;另外，語文教學(xué)中的德育滲透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要貫穿于語文教學(xué)的始終。這不僅是德育的要求，而且是語文綜合素質(zhì)提高的必要條件。在常規(guī)的語文教學(xué)中，應(yīng)把德育作為語文教學(xué)中一個重要的組成部分，在教學(xué)內(nèi)容中尋找合適的切入點，不失時機地、自然地把學(xué)生引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ジ惺苷Z文殿堂里閃耀著人性光輝的精神財富，從而得到道德情感上的滋養(yǎng)。