中職德育教育之我見

德，乃人的生存之基，立足之本。中職學校是為社會主義現代化建設培養大批高素質技能型勞動者的主陣地。大部分職校畢業生要從學校走向社會，走向各種工作崗位，因而必須對他們進行心理健康教育、擇業教育、創業教育、職業道德教育，培養他們吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，使他們有良好的思想道德品質和適應社會需要的文化、專業素養。因此，中職學校的德育教育工作非常重要而且非常緊迫，抓好德育教育是我們的重要任務。

一、要充分認識到中職學校德育教育的重要性和緊迫性

(一)從中職學校學生心理現狀來看。

調查顯示，中職學校的學生基本上都是雙差生，不但成績差，而且思想道德品質也差，并存在厭學情緒;部分學生的思想偏激、心理扭曲。還有些來自農村的學生，由于家庭經濟比較困難，他們有些自卑、不合群，入學后不能適應集體生活等。由此可知，部分中職學生都存在著心理健康和人際交往等方面的問題。

(二)從社會環境和家庭環境來看。

現代社會上不良思想文化，影視或網絡中的那些腐朽糜爛的生活觀，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使中職學校學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等不良思潮時有存在，有的學生由于認識上的偏差而認為“職高無用”。這對學校德育工作產生了很大的沖擊。加上在現代家庭中，很多學生的父母都外出打工，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，由于教育的選擇失當，孩子變得自私、缺乏同情心、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，甚至有的還有暴力傾向。這些也給中職學校的德育教育造成了很大的困難。因此，如何教育好學生，使他們勤學、好學，有正確的人生觀、價值觀，就成為中職學校德育工作的重大難題。

除此之外，在調查中，我們還發現目前中職學校的德育教育存在誤區，表現在:

1.在思想上對德育教育的內涵理解片面，有的是把德育簡單地理解為紀律教育，還有的是把德育和思想教育等同而忽視了對學生道德行為、個性心理素質及能力方面的培養，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德觀念和自我管理能力等各方面都欠缺。還有一種思想是只要學生成績提高了那什么都好了，從而培養出一些“高智低能”的“廢品”。

2.德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。德育教育活動主要是停留在“口號式”、“文件式”上，學生不易理解、不易接受、甚至反感。根本不能激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無效的。

所以，中職德育教育重要而且緊迫，只有提高德育教育效率，德育工作才能走出困境，才能提高實效性。

二、提高德育教育效率的方法

(一)加強德育隊伍建設，夯實基礎。

教師素質的高低，直接影響到學生的全面發展與否，影響到學校德育工作的成敗。所以，全體教職工都要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，發揮言傳身教的作用。更為重要的是要建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。德育課教師要發揮德育課的主渠道作用，探索德育課教學新方法、新途徑。其他課程教師應結合課程特點，充分挖掘德育教育因素，在教學中有機地滲透德育內容。其次，教育者要塑造較好的人格魅力，讓自己的言、行、舉、止感染具有“向師性”的學生，以期達到潤物細無聲的德育效果。我們還要根據中職學校學生心理特點，加強心理健康教育，對個別的學生，要及時提供心理咨詢服務和幫助。現代的中職生生活在多元世界里。學校應加強心理健康教育，及時疏通學生的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，培養其良好的心理品質，提高德育教育的實效性。

(二)加強校園文化建設，優化學校育人環境。

一定的環境氛圍可以強化或改變人的思想和行為。我們要重視校園精神文明建設，形成“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風。可以通過多種形式，營造良好的育人氣氛，提高學生綜合素質，尤其是思想道德素質，使學生在學校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。“12.9紀念日活動”、“愛祖國、講奉獻”等主題活動，就可以豐富和積累學生的情緒體驗，從而逐步內化為穩定的愛國主義、社會主義、集體主義情感。

(三)德育課教師要抓好課堂教學質量。

1.激活學生學習的興奮點。有位哲人曾說:“一個人如果失去了金錢，只是失去一點點;如果失去了毅力，就失去了很多;如果失去了興趣，那么失去的就是整個未來。”由此可見，興趣是多么重要。在德育課教學中，教師應采用生動活潑的教學方法將枯燥的知識鮮活化，時常保持課堂教學的新鮮感，營造寬松融洽的課堂氣氛，讓學生對學習從接受到喜愛。如我在上《心理健康教育》時，常讓學生扮演不同的角色進行模仿表演，使他們在輕松愉快的活動中感悟和掌握了知識，從而激發了學習興趣。

2.理清應掌握的知識要點。首先，教師要深刻領會中職德育課的具體要求。認真地分析，建立起教材的知識系統。講解時，應結合當前的社會熱點和生活實際拓展知識面。引導學生去剖析身邊的社會現象，并發表自己的見解和主張，集思廣益，提高評價、判斷能力。如在講授“心理健康與成功的關系”時，我引導學生分析“盧剛害人又害己”的案例后，提出問題:“盧剛的行為”是什么心理導致的?“在我們的學習和生活中有過這種心理嗎”?“你怎樣去看待這個問題”?我將教材的知識擴展到生活中，從而引導學生正確認識競爭，克服不良的嫉妒心理，正確認識到心理健康是一個人成功的關鍵，從而學會調節自己的心理，參與正當的競爭。

總之，教無定法，貴在得法。面對中職學生這樣一個特殊的群體，我們要抓好德育教育各個環節的建設，不斷開拓和創新教育方式和方法，并結合時代特色選擇教學內容，教學內容應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才，顯神效。