讓研究性學習走進語文課堂

現階段我們正提倡研究性學習，研究性學習能提高學生特有情感體驗，促進學習的個性化理解及自我學習能力的培養。研究性學習是一種教育觀，更是一種學習觀。我們在語文教學過程中應注意讓研究性學習走進我們的語文課堂。比如，在閱讀教學過程中有機地實施研究性學習。

一、捕捉情感體驗，引發研究興趣

開展研究性學習要求創設有生命力的課堂，即不僅僅關注學生的知識構建，更關注學生的情感，為學生的終身學習加強基礎。我們在教學過程中要注意創設情境，善于捕捉學生的情感體驗，縮小并化解學生原有的認識水平與情感狀態同教材所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產生疑問，從而引發學生研究問題的動機和興趣。

《標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，因此，課堂上教師應通過師生平等，撥動情感這根弦，建立民主和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到鼓勵和鼓舞，從而思維活躍學習積極性高漲。”

在開展研究性學習時，教師應積極地創設平等的課堂氣氛，關注學生的情感，提升學生的學習興趣及研究動機。因此教師應做到以下幾點。

1.師生關系和諧化

語言的交流應該是開放的，氣氛是和諧的，教師應同學生一起探討研究。當學生發表個人見解時，不管對錯，都要認真傾聽，對學生錯誤不能取笑和挖苦，相反應進行自然疏導。如果學生回答完全正確，教師應用“你回答得很準確”“回答得好極了”“回答得太漂亮了”“這位同學回答得太精彩了”等鼓勵性語言來激勵學生。如果答案不完全正確，教師可這么說:“這個問題答對了一半，也是一份貢獻，另一半還要再想想。”即使回答錯誤教師也不能一棒打死，而應該說:“你敢于積極發表意見，但考慮問題的思路有些問題。”并引導學生深入體悟內容。只有創設良好和諧的師生關系，學生才能以放松的心態去完成研究性學習。

2.創設問題情境化

按照現代認知心理學的理解，問題是指在給定的信息和目標之間有些障礙需要加以克服的情境。問題是引發學生主動研究的動力源泉。因此，教師必須依據學生的心理特點和認知水平，巧設問題情境，激發學生的想像，誘導學生在直覺觀察的基礎上大膽地進行探究猜想，如《珍貴的教科書》一文里:“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”這一句話留下了一串省略號，它蘊含了豐富的內涵，于是我創設情境，引導學生走進文本，探索文章的留白，讓學生以獨特的體驗在情境中去感受指導員如何護書的經過。結果學生對指導員“舍身護書”的情節描繪得活靈活現。

二、演繹生活體驗，拓展研究空間

現代教育學理論認為:“教學要從學生的生活經驗和已有的背景出發，提供給學生充分的學習實踐和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握知識。在語文教學中，生活是學習語言的肥沃土壤。生活體驗是促進學生積累語言的最佳途徑。”

學生在生活中能積累起各種語文知識，不只是分散的和無意識的。因此，教師應關注學生的積累，引導學生調動已有的生活體驗、知識積累，去研究學習內容，感悟文本，從而獲取自我體悟。我們也應放手讓學生在生活的大環境中去演繹出獨有的生活體驗。

比如，在學習《怎樣制作對葉書簽》時，我放手讓學生自己去做一枚書簽。布置預習時，告訴學生準備制作的材料，然后讓學生自己先動手做一枚書簽。后來學生通過動手和利用已有的生活經驗，制作出一些比我想象的還要漂亮的書簽。這樣制作書簽的材料和步驟就很清晰了，為下面習作《小制作》打下了良好的基礎。

三、把握成功體驗，激活研究行為

學生從消極被動接受知識轉變為主動探索知識，是學習方式的轉變。探究不是簡單的模仿，而是調動一切智力與非智力因素向未知領域前進的過程。教師要十分珍惜和精心呵護學生的自信心，通過肯定和鼓勵，讓學生嘗試到探索的樂趣，以此獲得積極的成功體驗，養成探索的習慣。

教師要隨時隨地發現學生的閃光點并積極地對這個閃光點進行贊揚，使每個學生都能獲得成功的體驗，從而以更大的熱情繼續研究學習，提高自我探究的能力。要使每個學生有成功的體驗，教師在教學過程中應努力探索學生個性的發展。

四、豐富創新體驗，提升研究品質

真正意義上的研究性學習是自主學習的最高形式，強調的是學生學會獨立思考與探索，強調有更強的創造性特點。其作用在于激發學生的研究熱情，使其學會研究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們要不斷地在教學過程中從不同的方面去培養學生獨特的思維方式。

1.鼓勵同中求異

教學時，我們應鼓勵學生敢于突破人們的同一觀點，提出與眾不同的設想，使思維具有標新立異的特點。一位教師在教學“稱象”時問:“曹沖稱象的辦法好不好?有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢?”一位學生舉起小手，說出他的稱象方法:直接讓士兵去站在船上，直到船下沉到做記號的地方，再稱出士兵的重量。這豈不是更方便嗎?

2.重視異中求佳

如掌握“器”的字形。第一個學生說:上面兩個“口”，中間是“犬”字，下是兩個“口”;第二個學生說:“哭”字下邊兩個“口”;第三個說:一只狗真少有，上下各長兩個“口”。顯然，第三種的識字方法更形象，具有明顯創新性。

讓研究性學習走進語文課堂，讓學生在各種體驗中養成探究習慣，提升探索能力，從而提高學生學習的積極性和獲得自我感悟的能力，這需要教師在教學過程中，不斷地去探索，不斷發現，用創新的精神去引導學生進行研究性學習。