提升中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力

摘 要: 本文通過對中職會計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及原因的分析，提出了提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略，旨在促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 會計(jì)專業(yè) 就業(yè)能力

長期以來，財(cái)會行業(yè)享有“常青樹”的美譽(yù)，不少人認(rèn)為學(xué)會計(jì)就能捧到“金飯碗”，一輩子餓不死，而且越老越吃香。然而近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生成了“老大難”問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)的對口就業(yè)率不足5%。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，并以此促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因分析

中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生為什么難就業(yè)?現(xiàn)我從學(xué)生家長、培養(yǎng)學(xué)校、用人單位三方面分析:

(一)家長方面

在很多家長看來，既然當(dāng)前和今后都以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，自然需要大量經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。這個(gè)想法本無可厚非，但俗話說“物以稀為貴”，如果多數(shù)家長都持這種看法，就必然產(chǎn)生“撞車”現(xiàn)象。會計(jì)專業(yè)本是好專業(yè)，但讀的人太多，也會“貨多不值錢”。

(二)學(xué)校方面

為了自身經(jīng)濟(jì)效益，盲目開設(shè)專業(yè)，社會上熱什么就招什么，而不是慎重地考慮本身的培養(yǎng)實(shí)力，有沒有配備相應(yīng)的師資隊(duì)伍，學(xué)生畢業(yè)有沒有出路，致使畢業(yè)生質(zhì)量不高，出現(xiàn)人才過?，F(xiàn)象。

(三)用人單位方面

有關(guān)專家分析，財(cái)務(wù)是單位和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，而且屬于保密部門，大多數(shù)企業(yè)都不愿意輕易讓外人介入，而是多采用內(nèi)部選拔、培訓(xùn)機(jī)制來選拔人才。再加上中職生學(xué)歷層次低，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，社會閱歷少，其中有相當(dāng)一部分想到規(guī)模較大、財(cái)務(wù)正規(guī)的公司和企業(yè)磨煉和積累經(jīng)驗(yàn)，小的公司和企業(yè)又普遍對年輕的財(cái)會人員缺乏信任感，他們多半不愿花時(shí)間培養(yǎng)財(cái)會人員，往往需要能熟練從事各種會計(jì)核算工作，會計(jì)職業(yè)技術(shù)能力較全面，能獨(dú)擋一面，最好還能幫助業(yè)主解決合理避稅等現(xiàn)實(shí)問題的工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的財(cái)會人員，所以才會出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀。

盡管會計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨著出路不暢的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力，但我們對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來仍然充滿信心。據(jù)有關(guān)資料表明，到2020年，普及高中階段教育更多地依靠中等職業(yè)教育，這意味著中等職業(yè)教育仍蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰扇∮行Т胧粩嗵嵘龑W(xué)生的就業(yè)能力，中職會計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展就指日可待。

二、如何提升中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力

會計(jì)專業(yè)每況愈下的就業(yè)水平，使得“以就業(yè)促招生”的中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的招生數(shù)量也逐年減少。職業(yè)學(xué)校只有保證了學(xué)生的充分就業(yè)，才能真正形成以“出口”帶動“進(jìn)口”，以“就業(yè)”促進(jìn)“招生”的良性循環(huán)。如何提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)，避免會計(jì)專業(yè)萎縮?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力，為解決這一問題，學(xué)校必須在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)過程做好“三個(gè)對接”，一是專業(yè)設(shè)置對接市場人才需求;二是課程內(nèi)容對接企業(yè)崗位工作任務(wù);三是教學(xué)過程對接企業(yè)工作過程。在進(jìn)行具體的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。

首先，要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)分類，制定出會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在對會計(jì)職業(yè)活動進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)媒體。

其次，要結(jié)合國家對會計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得會計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書(如會計(jì)從業(yè)資格證等)，為學(xué)生就業(yè)做好硬件準(zhǔn)備。

最后，要積極建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與課程的編制，這樣有利于滿足企業(yè)用工的實(shí)際需要。

(二)更新教學(xué)模式

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識。會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生更要具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。因此，中職學(xué)校要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生了解、接觸和從事實(shí)際工作的意識和能力。

首先，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式。這種“填鴨式”的課堂講授教學(xué)使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺少主動性和自覺性。要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的演示教學(xué)方式增強(qiáng)直觀效應(yīng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

其次，廣泛開展交互探討教學(xué)方式。可以采用案例教學(xué)法，突出實(shí)踐性教學(xué)。即通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運(yùn)用于會計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而取得最佳效果。給學(xué)生在課堂上動口、動腦、動手的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

最后，建造優(yōu)質(zhì)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的會計(jì)模擬環(huán)境，使學(xué)生在具體操作中對所學(xué)理論加以驗(yàn)證，體驗(yàn)解決實(shí)踐問題的樂趣;在仿真的環(huán)境中認(rèn)識會計(jì)工作，掌握會計(jì)方法。學(xué)生通過模擬實(shí)習(xí)，對會計(jì)工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅加深了對會計(jì)工作的認(rèn)識與理解，而且提高了動手能力和崗位適應(yīng)能力。通過改革教學(xué)模式，突出實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能充分培養(yǎng)動手能力，提高職業(yè)技能，能夠順利就業(yè)。

(三)組建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育的效果在很大程度上取決于教師。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校的教師普遍存在“三低”現(xiàn)象，即教師的動手能力低，獲得職業(yè)技術(shù)資格證書的教師在全體教師中所占比例低，教師中曾經(jīng)有過下廠實(shí)踐的比例也較低，這一狀況無不影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。由于教師自身動手能力不強(qiáng)，職業(yè)教育的能力本位原則就很難得到有效落實(shí)。所以應(yīng)通過三種措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):一是建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐;二是聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管來校做兼職教師;三是建立一支專職的校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

(四)改變傳統(tǒng)的考核評價(jià)模式

現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不僅看重求知者的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格，更看重求職者的綜合職業(yè)能力。就業(yè)教育就要面向社會需求，面向市場。據(jù)有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，憑卷面考試只能考出其中的1/3，如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力，正是職業(yè)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。所以如何培養(yǎng)和考核學(xué)生的這些“考不出”的能力，這是我們職業(yè)教育要花大力氣進(jìn)行改革探索的關(guān)鍵所在。在新的歷史條件下，職業(yè)教育不是一種精英教育，目標(biāo)是培養(yǎng)人，而不是篩選人、淘汰人，我們要使學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，獲得具備生存與發(fā)展的能力。

(五)做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

會計(jì)專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財(cái)會相關(guān)的，甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過一段時(shí)間的工作積累，遇到機(jī)會才被安排到會計(jì)職位。因此，學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，掌握求職的方法和技巧。

畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，強(qiáng)化技能，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，從而使會計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展壯大。