談中學美術教學原則

美術教育是我國基礎教育的重要組成部分，其具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現又是靜止的，并對物質具有特殊的依賴性，從而決定了美術教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術教學就是根據其自身的這些特點而確定了符合其自身規律的教學原則。

中學美術教學主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，結合當代美術教育的特點，我認為應當遵循以下原則。

一、堅持素質教育與審美培養相結合的原則

素質教育就是將人類科學的、道德的、審美的、生活的、身體方面的文化成果，內化為每一個人的文化素養，積淀于個體的身心組織中。素質教育是完善人格的全方位教育，不能偏于任何一方，只講科學文化教育而忽視教育是傳統教學中的偏見。中學美術教育的主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質。對中學生來講，素質教育中的審美能力的培養不是一朝一夕能做到的，要把審美教育貫穿于美術教育的全過程，并體現在教學的每個環節中。

二、注重視覺思維訓練與培養創造性相結合的原則

美國著名美術教育學家阿恩海姆談道:“藝術乃是一種視覺形式，而視覺形式又是創造性思維的主要媒介。”美術課程標準指出:“美術教學內容要有利于培養學生的形象思維能力和發揮學生的創造性。”人的創造力培養既離不開形象思維，又離不開抽象思維。在美術教學中通過眼、腦、手的協調訓練，從培養對知識材料的掌握和運用到獲得系統的形式美的法則;從對作品中精神力量的感受到從自然中創造出精神作品，都能潛移默化地提高視覺思維的質量，達到創造力的發揮。

三、運用直觀教學與啟發教學相結合的原則

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中說:“這對于學生應當是一條黃金般的原則:對于一切事物，應當盡可能用各種感覺來感受他們，這就是說，看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，接觸的就用觸覺感受。假使某些事物同時能用數種感覺來感受，就讓他們同時訴于數種感覺。”直觀教學與啟發性教學可以從以下三方面入手:1.語言表述形象直觀;2.直觀教具形象化;3.當場示范的啟發性。

四、采用精講多練與循序漸進相結合的原則

中學美術教學多屬技能性的內容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務。“精講”，就是要求教師以大綱為原則，面向全體學生，把教學的重點難點講透，把方法及要求講準確。多練就是要求學生在精講的基礎上，盡可能多地、高質量地完成訓練任務，達到良好的教學效果。

貫徹精講善練原則，要求做到:1.精講多練，講是關鍵。講的內容是為了解決學生的認識問題，是為了調動學生的學習積極性，引導學生去認真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達到“多練”的目的。2.要保證學生練習時充分發揮教師的主導作用，就是要認真做好輔導工作，即在學生練習時，要求教師認真巡視，看學生是否真正理解了所學知識，并能否運用于指導實踐;是否理解了訓練的目的、要求和作畫的方法步驟;學生觀察、理解事物的方法是否合理;對工具材料的掌握和運用是否恰當等，并能及時地予以輔導、肯定或改正。

五、強化以點帶面與因材施教相結合的原則

朱熹說:“孔子教人，各因其才。”我國現行的班級教學組織形式，基本上是以年齡為基準組建的，由于學生的來源及其生活條件、所處的社會環境的不同，對美術的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是必然存在的，而教學活動是集體的，要求也是以統編教材為依據劃分的，這便產生了統一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學必須面向全體，唯一的辦法，只有以點帶面，抓兩頭帶中間，如此才能在不同的基點上去要求、提高。

貫徹這一原則，教師應該做到:

1.集中與統一要求。作為素質教育，有義務面向全班同學施教，決不能帶有任何偏見。采取因材施教和以點帶面都是為了達到全班進度一致，使每個同學都有較大提高。

2.善于選擇典型。上一節課，學生多，課時短，每人都能得到教師的輔導是不可能的，只能依靠選擇典型來啟發大家。選優者，用作模范，激發大家學習。有不足之處，可以通過輔導使其更完整，也可以給其加大學習份量，提出更高要求;選差者，指明缺陷，通過輔導糾正，一是在做好后進生的轉化工作，使其跟上，二是啟發大家改正自己的不足，以作借鑒。

3.注意加強輔導的針對性。教師經過巡視檢查，已基本上把握了全局，對反映練習的目的、方法、步驟和要求方面的情況業已掌握，這時就可以有針對性地選擇輔導對象，或是對訓練目的的不明確者，或是對方法、步驟掌握不正確者，或是不按要求去做者，進行重點輔導，可以達到啟迪多數、面向全體之目的。

六、堅持雙基教學與發展能力相結合的原則

雙基教育與審美能力、智力、創造力培養的關系是一個完整和諧的關系，不可偏廢一方。這些能力的培養主要依賴雙基的訓練和培養。

七、發揮教師主導與學生主體相結合的原則

在教學過程中，教師與學生需要共同攜手，相互促進，相互制約，創造生動活潑的理想教學機制。

上述中學美術教學原則，既有區別，又是互相聯系的，教師要善于從實際出發，把它們配合起來，靈活地、創造性地遵循和運用。