中職學校學生如何學好《計算機應用基礎》

摘 要: 計算機應用基礎教育可以推動計算機知識的普及，促進計算機技術的推廣應用，為正在形成、發展的人才市場服務。因此，加強計算機基礎教育，培養學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關注的問題。

關鍵詞: 中職學校 《計算機應用基礎》 教學現狀 綜合素質 教學質量

學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教育工作者面前的一個關鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”。目前，現代媒體在教學中的應用，使教育技術推陳出新，因此，我國廣大教師面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，應認清教育改革的大方向，更新教育觀念，充分認識現代計算機應用基礎在教學中的優越性，積極應用現代教育媒體，突出學生在教學中的主體作用，不斷提高利用現代教育媒體的水平，改進教學手段和教學方法，促進教育改革。今天，從全國范圍來看，計算機應用基礎教學經歷了從分散到完整，從傳統教學模式到基于現代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創新的過程，自我校開展計算機應用基礎課以來，同樣也經歷了不斷改革教學方法，不斷創新教學管理理念的過程。當前，我們的工作重點應轉向深化教學改革、完善教學體系，從而進一步提高計算機教學質量。

一、計算機應用基礎教學的改革及培養方向

國家教育部根據非計算機專業中等職業學校學生應掌握的計算機軟、硬件技術的基礎知識，培養學生在本專業與相關領域的計算機應用能力，培養學生利用計算機分析問題解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質的基本目標，提出了計算機文化基礎教育、計算機技術基礎教育和計算機應用基礎三個層次教育的課程體系。

以能力素質為核心，以知識素質為主體，應該是職業學校學生綜合素質結構的主體。中職學校主要培養學生的實際動手操作能力，所以計算機應用基礎課的教學改革主要是建立既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革。

目前，計算機應用基礎教育的課程設置存在著一些不合理性，例如，開設的課程較單一，課程學習時間較短，課程學習較孤立，與其他課程特別是專業課學習聯系較少，等等。這種計算機課程的設置，使學生不能系統和完整地學習計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術，缺乏計算機能力培養的連續性，不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

課程建設是學校提高教學質量的一項重大舉措。學校能提供的產品是專業和課程，是課程和圍繞著課程所提供的服務。對于計算機應用基礎教育這類應用型課程而言，學習的方向應瞄準應用，學習的目的是學會做事，這既是課程改革的關鍵，又是評價精品課程最重要的客觀標準。

對課程內容進行全面調整，重點圍繞著貼近實際應用，以應用為目的，以應用為出發，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現先進性、實效性和應用性，又照顧不同專業不同層次的學生。

二、《計算機應用基礎》的教學現狀

1.內容繁雜，相關性差，學生難接受。

目前，大部分《計算機應用基礎》課程的課本都包括以下幾個方面的教學內容:計算機概述、操作系統的功能和使用、Office的使用、網絡基礎知識等，還有其它一些數制、打印機等等相關知識。這些知識相互獨立，關聯性小，但是涉及的內容卻非常多，知識面寬。對教師來說，要求很高，對學生來說，學好它也不是一件輕松的事情。

2.學生的計算機水平參差不齊。

雖然在教育部基礎教育司《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》的文件中規定了全國普通高級中學最遲于2001學年開設信息技術必修課程，但由于中小學生要應付中考和各學校對該課程的重視程度不同，造成學生的計算機應用水平參差不齊，家庭經濟條件較好的學生，因為擁有自己的個人電腦，所以這部分學生計算機應用水平相對較高。

3.教學相對滯后。

計算機設備和計算機知識更新快，而教學設備與教材更新卻相對滯后。有的學校還停留在Windows 98操作系統之前的教學模式，還有部分學校仍采用傳統的筆試方式，或采用單純的上機操作方式。

三、理論與實踐相結合，加強實踐能力和創新精神培養，積極更新教學內容

計算機應用基礎教學應該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點，“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此，計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重，要作統籌安排，形成較完善的實驗教學體系，以利于培養學生的計算機應用能力。

計算機應用基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，將能力培養貫穿在教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，我們應該選擇比較合適的教學方法。

四、改進教學方法，進行創新性教學

在計算機教學中，教師要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創造能力的培養，則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”，即以學生為認知主體，充分調動學生的能動性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中，從而提高學習質量，并具備一定的可持續發展的能力。

進行開放性教學，開放性思維訓練。教師不但要善于提出問題進行啟發和引導，而且要鼓勵學生提出問題，發表見解，提倡差異。教師應培養學生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。

觀念創新是方向，只有觀念創新才能確立正確的目標;思維創新是方法，尋求思想方法和行為方法;知識創新是目的，創造新的知識實體。實現三個創新的中心環節是思維創新，而思維創新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創造新的知識實體。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，并且要不斷向學生提出新的教學問題，為深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，既使學生獲得相關知識，又要培養學生的觀察實驗能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，把他們培養成為具有創造性的人才。

在計算機應用基礎教學的教學手段上，多媒體教學環境已經比較普及，如何充分利用校園網絡、Internet優勢，使計算機應用基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網絡的交互性，培養學生的自主性學習、研究性學習的能力。

五、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，會直接影響計算機教學的質量。因此，計算機應用基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題。我們可以通過多種途徑提高師資水平。教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質。只有提高整個計算機應用基礎教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機應用基礎教學得以順利進行。

高素質的師資隊伍建設是計算機應用基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高教師的素質和水平，才能確保教學質量。我們可定期進行教學法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學水平及學術水平。

總而言之，中職教育未來發展的重點是質量和特色隨著中等職業教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入，這樣的改革方向是種必然。計算機科學技術的發展和計算機應用水平的提高，對計算機應用基礎教育也提出了更高的要求。計算機技術正在以飛快的速度發展，計算機應用基礎教學要與當前計算機科學技術和經濟發展相結合，尤其是計算機應用基礎教學，更應與當前計算機應用技術的發展相適應。隨著計算機應用技術的不斷發展，今后在教學中將而臨更多的新問題，我們要為計算機基礎教育的發展繼續研究和探索。

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