新課標下初中數(shù)學課堂教學實效性提升策略初探

摘 要: 本文針對傳統(tǒng)教育模式下，只注重教學效果，忽視學生學習能力培養(yǎng)的單一教學觀念和方法，根據(jù)新課程目標要求，從體現(xiàn)教學目標科學性，提升教學活動成效，抓住學生學習主體性，提高學生能力水平，注重數(shù)學問題多變性，促進學生思維創(chuàng)新，凸顯學習個體差異性，實現(xiàn)學生整體進步等四個方面，對新課標下初中數(shù)學課堂教學實效性提升進行了初步闡述。

關鍵詞: 新課標 初中數(shù)學 教學實效性 學習能力 學習實效

長期以來，由于中考政策和片面追求高升學率等傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，學校學科教學采用的是教師課堂認真講解，學生在講臺下仔細聽講的單向性、單一填鴨式的模式教學，學生在強制教學手段的驅(qū)使下，學習成績雖然得到明顯的提高，但學習知識的主動性被壓抑，學習知識的創(chuàng)新性過程被限制，導致“高分低能”這一特殊現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著新課程改革在初中各學科教學中的深入實施，如何在新課標要求下，既實現(xiàn)學生學習成績的明顯提升，又使學生學習能力得到有效發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的教學實效性，已經(jīng)擺在了廣大教師的面前，亟待破解。我認為，初中數(shù)學在新課程標準的要求下實現(xiàn)教學實效性，應做到以下幾點。

一、體現(xiàn)教學目標科學性，提升教學活動成效

目標是人們進行努力的方向、是人們進行工作的內(nèi)在動力。“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。由此可見，制定切實可行的教學目標能夠?qū)虒W活動的有效開展起到推動和促進作用。因此，教師在教學活動的準備工作中，要將教學目標的制定作為備課的一項重要內(nèi)容，做好做實。在進行教學備課時，教師要抓住教學內(nèi)容和學生學習實際，按照“教學目標三維性原則”，將教學目標的針對性、整體性、坡度性、層次性等特征進行充分的體現(xiàn)，將學生需要掌握的知識點，需要重點講解的要點，需要進行鞏固練習的難點、需要掌握和領會的解題技能等內(nèi)容，要在教學目標中進行很好的體現(xiàn)。同時，由于教學過程是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程，在教學活動中有很多不可預測的變化因素，教師可以針對教學的實際情況進行適時的調(diào)度，實現(xiàn)課堂教學目標制定的靈活性。

二、抓住學生學習主體性，提高學生能力水平

學生作為教學活動中知識傳授的對象，作為學習活動的主人，學習能力的形成與其自身有著密切的關系。教育學證明:教學措施是學生學習能力形成的外因，學生本身自己才是內(nèi)因，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起主導作用，而外因只起促進作用。由此可見，教師要通過有效的教學手段，激發(fā)學生自主學習的能動性，創(chuàng)設學生學習知識的教學情境，教會學生進行知識探究的方法和能力，實現(xiàn)學生自主學習知識和能動解決實際問題能力的提升。如:“某風景區(qū)的湖心小島有一座涼亭A，其正東方向有一棵大樹B，小明向測量AB之間的距離。他在湖邊C處測得A點北偏西45°方向上，測得B在北偏東32°方向上，且BC之間的距離為100米，根據(jù)上述測量的結(jié)果，請你幫助小明測量AB之間的距離是多少?”我不急于進行習題的講解，而是讓學生先自主進行問題思考，學生通過條件得知，此題實際上是一個求直角三角形邊長的問題，學生進行解答的過程如下:解:在直角三角形ABC中，sin32°=BD/BC，∴BD=BC×sin32°=100×0.5299=52.99。cos32°=CD/BC，∴CD=BC×cos32°=100×0.8480=84.8。在直角三角形ACD中，∠ACD=45°，∴AD=CD，∴AB=138。

三、注重數(shù)學問題多變性，促進學生思維創(chuàng)新

“學而不思則罔，思而不學則殆”。初中數(shù)學教學活動的一個重要目的就是發(fā)展學生的數(shù)學思維，逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思維的概括、推理、想象和探索等能力。因此，在教學中，教師應加強學生思維能力的訓練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意培養(yǎng)思維的條理性、敏捷性，嚴密性和靈活性，實現(xiàn)學生思維清晰，條理清楚。同時要精選一題多解、一題多變和多題一解等有代表性、鞏固性和靈活性的習題進行訓練，提升學生思維創(chuàng)新能力。例如在講解“k是什么數(shù)時，方程kx -(2 k+1)x+k=0有兩個不相等的實數(shù)根?”問題時，由于學生只注意到由△=[-(2 k+1)]-4 k·k=4k +4 k+1-4k=4 k+1>0，推得k>-1/ 4。而把當k=0時，原方程不是二次方程的情況忽略。因此，正確答案應為-1/ 40時，原方程有兩個不相等的實數(shù)根。又如在講解“求證等腰三角形底邊上任意一點到兩腰的距離之和等于一腰上的高。”這一證明題時，我引導學生從不同角度出發(fā)。學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，采用兩個三角形全等的方法證明，連AD。用三角形ABC的面積等于三角形ABD與三角形ADC的面積和來證明、用三角比等多種方法進行證明。教師采用開放性習題進行教學，從而培養(yǎng)了學生通過知識遷移的方法，有效地培養(yǎng)了學生邏輯思維及發(fā)散性思維能力。

四、凸顯學習個體差異性，實現(xiàn)學生整體進步

由于學生所處的學習環(huán)境不同、自身的學習水平高低、形成的學習品質(zhì)強弱，導致學生在學習過程中表現(xiàn)出學習個體之間的差異性。新課程教學改革的最終目標是“人人獲得學習知識素養(yǎng)的提高，人人獲得學習技能的增長，人人獲得學習品質(zhì)的提升”。因此，初中數(shù)學教學活動要在進行知識教學過程中，借助集體的力量，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，組成學習小組，發(fā)揮集體的力量，進行合作互助的學習方式，通過一帶一、小組競賽、知識答題等形式，實現(xiàn)學生學習水平的提升。同時，教師要根據(jù)學生學習不同層次，進行分層教學活動，對不同學生提出不同的學習要求，讓學生都能在一定的范圍內(nèi)得到學習水平的提升，實現(xiàn)學生整體學習能力和水平的進步。

總之，教師在教學中要按照新課程理念要求，采用有效教學手段，開展多種教學形式，將初中數(shù)學課堂教學實效性真正落到實處，實現(xiàn)學生學習能力和教學水平的雙提高。

參考文獻:

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