“優先政策”讓遲開的花兒一樣美麗

摘 要: 不論什么樣的學校都有后進生的存在，這是客觀事實。后進生的形成既有家庭不良教育的影響，以教育方面的失誤，又有不良社會環境的外因及自身心理發展的內因。要轉化后進生，首先就要熱愛他們，與此同時，還必須深入了解他們，區別他們的類型，注重方式方法，對不同的后進生采取相應的教育方法。

關鍵詞: 后進生 形成 轉化

一、后進生的形成

什么是后進生，至今還沒有一個科學的界定和嚴格的劃分標準。一般認為，后進生是指學業成績不好或思想品德不良或兩者兼而有之的學生。我們從字面上理解后進生是后來進步之意。

形成后進生的原因是多方面的，在這里我從兩個方面來談談。首先是外部原因，包括家庭不良教育的影響。蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年的是怎么度過的，童年時代是由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。其次是教育方面的失誤。教師教育學生的態度和方法不當，會造成教育失誤，這是后進生形成的重要原因。教育必須符合人的天性及其發展規律。在轉化后進生時，既要注意客觀外因，又要兼顧他們自身心理內因的特點。

二、后進生的轉化

1.善于發現后進生的“閃光點”并給予鼓勵

鼓勵好比汽車長途運行中的加油站，途中只有不斷地加油，才能順利地到達目的地。后進生由于種種因素的影響，取得的成績不那么明顯，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發其興奮點，保持積極向上的狀態。為此，教師必須有意識地尋找或設置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心。教師要像母親關心自己剛學步的嬰兒那樣密切關注后進生的每一微小的進步，并及時給以鼓勵扶持。盡管是后進生，但每一個人都各有各的長處，如有的后進生或許體育方面成績突出，有的后進生可能樂于助人，有的后進生也許畫畫比較好等，教師都可以以某方面的優勢為突破口勉勵他們帶動其他方面共同進步。

兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的“閃光點”和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的面子，當他們考試失敗時，不要指責、埋怨，而要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法，同時還可以在生活上關心愛護他們，使他們感覺到教師的可親可敬，消除其不良心理。

2.對后進生實施“優先政策”

(1)優先讓他們參加活動

優先讓后進生參加各種感興趣的活動，讓他們的特長在活動中得以發揮，進而認識到自身的價值，樹立自信心。如我代的班中有個小曾同學，該學生一向沉默寡言，對學習不感興趣，上課經常打瞌睡，學習成績很差。在本學期開展的校運會中，我讓他參加了100米、400米跑步，盡管有許多同學的跑步成績比他好。在比賽前，鼓勵、督促他每天堅持訓練比賽時，我組織其他同學不斷給他打氣，加油。在比賽的過程中我始終都在前面鼓勵他“堅持就是勝利”“老師相信你一定行”……結果，他竟然獲得了田徑丙組的100米、400米跑的第三、第四名的好成績。比賽后，我在全班面前大大地表揚了他，樹立他為同學們學習的楷模，使他樹立自己并不比別人差的信心。漸漸地，他在班中活躍起來了，成績有了很大的進步。

(2)在課堂上優先照顧他們

后進生學習成績往往不理想，完成每天的作業困難較大，長此下去，學習必然失去信心。所以，為了幫助他們學習，我在課堂上做到心中有后進生，注意提問他們，一些簡單的問題或復述性的問題或讀書等都讓他們來回答，杜絕學優生包場的現象。課堂上設問講究層次性，讓后進生能跟隨教師的提問而積極思考，使他們有表現自我的機會，也能感受到成功的喜悅。同時，鼓勵后進生大膽發言，答對的及時肯定，答錯的決不指責，以免挫傷其積極性。在課外輔導中，對后進生做專項性、模仿性作業，作業量安排得比較少，并盡可能地對后進生的作業隨到隨改，當面批改，優先批改。在批改中擇其正確處打“√”錯處打“?”激其思考。經過這樣的努力，雖然他們的成績沒有明顯的改變，但都有一定的進步，最重要的是他們有一顆向上的心。我相信經過共同努力他們都會成功。

(3)讓后進生優先選擇合作對象

有些后進生的成績之所以成為“后進”，最大的原因是由于自身的素質接受能力弱。對于這種后進生，為了提高他們的成績，根據新課程標準中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，我采取成立合作小組的方法，一般合作小組都是由教師指定的。但我認為，如果把這個主動權讓給后進生，讓他們自己去選擇，合作的效果會更加好。這樣做之后我們班的后進生有了學習的主動性與積極性，相信他們之后會有更好的表現。

3.改進學習評價方法

(1)模糊的等級制評價

用百分制評價學生的學習成績，分數劃分過細，使后進生明顯覺得自己同學優生的差距實在太大，容易使他們自暴自棄，認為學優生是不可超越的，自己永運也不會取得那么優秀的成績。因此，在進行學習評價時最好使用3分制或者優、良、中、差四種等級制的評價方法，使后進生努力后取得和中等生相同的分數，并縮小與學優生的差距，這對他們來說，是一個莫大的鼓舞。要讓他們知道優秀離他們并不遙遠，努力后他們就會得到。

(2)優惠后進生的不完全評價

不完全評價就是根據后進生的學習現狀把學習內容分為可完成部分和不可完成部分，對后進生的學習評價僅限于可完成部分。可完成部分是指以學生現有的能力水平，可以圓滿完成的部分，如認真的卷面書寫，上課時討論過的難度不大的問題，與以往疑難知識聯系不大的心知識等;不可完成部分是指以后進生的現有能力水平還無法獨立完成的部分，如一些難度較大或學習基礎斷層等原因造成暫時還無法完成的學習任務。對后進生的學習評價，只評價可完成部分，這部分內容學好了，就可以得到優秀的成績。當不可完成部分縮減為零的時候，就是最終消滅后進生的時候。

蘇霍姆林斯基說過，同情心和由衷的關懷使教育有血和肉。教師要努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態度對待后進生。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，讓他們作自我剖析，認識自己的不足，教師要循循善誘，本著一切為了學生，為了學生的一切，對后進生提出一定的要求，并且相信能夠彌補不足，最終讓這些遲開的花兒綻放出迷人的芳香。