芻議高職英語教學的發展與革新

摘 要: 高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。這其中高職英語作為高等職業教育教學的一門基礎課，其教學應堅持以應用為目的、實用為主、學用結合，強調實用性、針對性。文章作者分析了我國高等職業教育中英語教學的現狀和英語教學中存在的問題，從革新教學理念、改變學生觀念、改革教學方法、加強師資及配套幾方面對高職英語教學改革提出了一些看法和見解。

關鍵詞: 高職英語教學 發展與革新 教學途徑

英語作為學生的基礎學科被廣泛普及后，英語教學一直是各個教育層面的重點與難點。在我國的高職教育中，英語同樣是一門重要的基礎科目，但高職英語教學的現狀并不容樂觀。目前我國職業技術學院英語教學的對象主要有兩種:一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這里著重談談第二種學生。這部分學生本身在初中階段學習基礎較差，雖然學過三年英語，但對英語不感興趣。[1]面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，但大部分院校仍采用原專科學校的教學方法和內容。同時英語教師在教學思路上又往往停留在中專英語的基礎上，大部分高職教師還沒有從思想上真正認識到高職教育的特殊性，更多地采用傳統方式進行教學。在教學過程中，教師往往以語法教學為主，注重句詞句篇、閱讀能力的培養，而忽視學生英語實際應用能力的培養，這樣容易造成“培養”與“需求”脫節。這種做法顯然不適應高職人才實用性的培養要求，也不適應社會需要。加之目前尚沒有一套完整的符合職業技術學院學生使用的英語教材。這類限制導致教師在教學中難以把握重點與難點，同時導致學生的英語水平難以得到相應的提升。有不足就有提升。高職英語教學急需發展與革新。我認為應從革新教學理念，改變學生觀念，改革教學方法，加強師資及配套幾個方面入手，不斷探索新的教學途徑，進行全方位的高職英語教學改革。

一、走出傳統束縛，革新教學理念

先進的教學理念，是英語教學改革的重中之重。如果教學理念滯后，就不可能有新的教學方法手段的產生。所以，教學的改革首先是英語教學理念的改變。[2]要使教師的教學理念打破常規，突破傳統，最有效的途徑是為其提供走出國門，直接感受國外英語教學的思想和理念的機會。此外，還應該為教師們提供在國內不斷地學習進修的機會和可能性，以納百家之精華，眼觀六路，耳聽八方，開闊視野，更新理念，激起教師不斷進取的意識。只有這樣，觀念方可轉變，理念方可更新，才能跟上時代的要求，不至于落伍。這就如同我國改革開放以來經濟建設所取得的成果一樣。有句話說，不怕做不到就怕想不到，思路和意識理念的改變將會大大地加快教學改革的步伐。

二、改變學生觀念，構建實用英語體系

高職英語是一門重要的基礎科目，但我們仍然要看到英語在高職教育中的現狀。高職學生往往注重專業課程的學習與掌握，對于英語這類基礎科目并沒有引起相當的重視。在相當多的學生看來，英語學習并沒有實際的應用價值。究其原因，其實是由于我們在英語教學中沒有把握高職教育的特點所造成的。高職教育本身就是注重實用性、專業性的教育體系。而我們在英語教學中仍然沿用了以往的“大普遍”式英語教學，缺少特殊性，沒有針對性，學生學習起來自然沒有積極性。這也就是問題的所在。其實解決時我們只要把握住一點，那就是要將公共基礎英語與行業或專業英語有機地結合起來，使英語不再只是枯燥的單詞和句子，而是與學生將來要從事的工作緊密聯系起來，從而加強高職英語教學的職業針對性，這樣才有利于促進高職學生英語應用能力的提高和發展。

三、改革教學方法，提高教學質量

教學理念更新了，學生的積極性提高了，這時就需要教師總結出好的教學方法。傳統的課堂英語教學過于強調和突出教師的作用，以教師為中心(teacher-centered)，教師在課堂上講，學生在課堂上記筆記，整節課教師不厭其煩地一個人講解詞匯、搭配、句型、各種語法知識及翻譯課文等，學生則拼命地抄筆記，根本沒有時間去思考。這種“填鴨式”的教學使得學生根本沒有運用英語的機會，也無法用英語表達清楚自己的思想，嚴重束縛了學生語言能力的發展和使用，難以進一步提高學生的英語水平。與普通大學相比，高職學生英語基礎薄弱、詞匯量少、聽力和口語能力較差，這些特點決定了傳統教學方法對于高職學生來說更是無所適從。因此，要切實提高高職學生的英語水平，改革高職英語教學方法勢在必行。

1.學生討論互動

我在英語教學實踐中發現，高職學生英語口語的運用能力較差。因此，高職英語教學應針對高職學生想說一口流利的英語的期望，以英語口語為突破口，積極開展英語口語練習，鼓勵學生在課堂上多說，相互協作完成各種小對話、小場景。同時要通過舉辦各種課外活動，讓學生有機會彰顯自己的才華和英語表達能力，并盡量養成用英語交流和思維的習慣。通過充分利用網絡資源，幫助學生篩選英語聽力和閱讀材料，讓學生聽的、讀的英語與自己的專業結合起來，同時課內課外的互動對話可以促使學生對彼此的口語互相補正加深理解，提高英語的學習興趣，提高語言的運用能力。

2.開辟第二課堂教育

傳統教育中的英語課堂，對于學生英語綜合水平的提高是遠遠不夠的。所以現代的英語教學包括高職英語教學中應該融入更多的非主流元素。我在教學中注重培養學生的交際及應用能力。例如應用Flash英語教學、組織學生觀看英語VCD影片、組織英文劇表演及同外教進行交流互動等。同時我有意將學生的專業背景知識融入到英語教學中，激發學生學習英語的熱情。例如對于護理專業的學生，增加其對涉外護理專業英語詞匯量的掌握，借此讓其熟悉相關的專業知識，從而引導學生對專業學習產生求知的熱情。

3.以“證書考試”帶動學生確立學習目標

在高職院校，衡量英語水平能力主要是全國公共英語等級考試、省級英語等級考試、大學英語應用能力考試(PRETC)等。我認為，適當引入一些“證書考試”，本著讓學生自主選擇的原則，以考促學。高職學校在這過程中應該扮演一個推動者的作用，通過英語教師課外輔導加之學生自學積累，使考生在準備考試過程中提高英語的學習能力。這類考試所取得的證書在高職學生未來擇業工作時起著相當大的輔助作用，因而受到了大部分學生的推崇。一“書”(畢業證書)多“證”(各類資格證書)將成為未來高職院校畢業生的發展趨勢。

四、重視加強英語師資，完善教學配套設施

這里之所以提到要重視高職英語教學是因為目前各大高職院校對于高職英語教育的投入遠不如其他專業課程，更無外乎學生對英語課程的漠視了。外向型的社會發展需要綜合性人才的培養，這種尷尬的教育局面恰恰不利于學生的全面發展。糾其原因，我發現目前有很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施缺乏，無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。另外，隨著辦學規模的擴大，學生人數不斷增加，但師資力量的擴大卻不能滿足實際需要，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，缺乏相應的專業知識，難以適應高職英語教學。我認為，解決這個問題的根本途徑是廣大高職院校應該重視英語教育，加強對英語教學的投入。這其中完善教學設施，增加語言實驗室、多媒體和網絡設備等是現代英語教學所必備的基本條件，任課教師可以采用各種先進的教學手段，營造生動活潑的教學氛圍，以便順利完成英語教學任務。另外，要重視對英語教師的素質培訓。高等職業教育要求的是培養既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才。這就決定了教師隊伍的素質既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐能力和經驗。高職英語教師除應具備專業英語教育教師應具備的素質外，還應具備技術人才的各種素質。與專業英語教師和大學英語教師相比，高職英語教師的智能儲備應更全面，相關知識面更廣，專業知識應用的實踐能力和交際能力更強。因此，高職院校要大力加強英語師資隊伍建設。一方面，要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構。另一方面，要積極尋找和創造卓有成效、多樣化的師資培訓渠道與方式，通過選派教師去高校或國外進修，或者聘請專家學者在校內舉辦各種培訓班，提高教師的學歷層次、知識結構和科研能力。同時，鼓勵教師定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息，使英語教師在教學中做到游刃有余。

高職英語教育的革新是綜合性的改革，它是建設高職院校綜合性人才的需要。它要求我們既要遵循外語教學的基本規律，又要求根據各院校教學的實際情況大膽地突破和變革。高職英語教學自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并要求我們始終抓住學生這條主線，從服務學生出發，整合拓展教學資源，為中國高職教育的全面發展提供有力的保障。

參考文獻:

[1]劉俊華.加快高職英語教學改革.促進高等職業教育發展，2008.

[2]鮑冬嬌.探討高職英語教學改革.2007.