PPT多媒體課件在高校不同課程教學(xué)中的利弊淺析

摘 要: 本文對PPT課件教學(xué)在不同性質(zhì)的高校學(xué)科教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了初步的分析，為PPT課件在高校教學(xué)中的高效合理運(yùn)用提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞: PPT課件 高校教學(xué) 不同課程

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對教育行業(yè)的影響是空前的，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)(簡稱多媒體教學(xué))從一種時(shí)尚逐步成為一種趨勢，“多媒體”一詞譯自英文“multimedia”，所謂多媒體技術(shù)就是能對多種載體(媒介)和多種存儲體(媒介)上的聲文圖信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的突出特征。[1]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)目前應(yīng)用最廣泛的就是PPT教學(xué)模式，但怎樣在高校教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體卻仍然是一個(gè)值得思考的問題。

我們根據(jù)在不同課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)和PPT多媒體課件教學(xué)的實(shí)際效果的對比，通過與接受各種授課方式的不同學(xué)科的學(xué)生交流等方式，對PPT課件教學(xué)在不同性質(zhì)高校學(xué)科教學(xué)中利與弊進(jìn)行了初步的分析，以為PPT課件在高校教學(xué)中高效合理地運(yùn)用提供有益的參考。

一、PPT多媒體課件在教學(xué)信息量大、師生互動性強(qiáng)的高校課程中教學(xué)效果良好。

在教學(xué)信息量大、師生互動性強(qiáng)的高校課程中，例如中文、英語等語言類課程，借助PPT課件信息量大的特點(diǎn)，可以集合動畫、文字、圖片、聲音、音像剪輯等相關(guān)的知識通過超鏈接有機(jī)地組合起來。[2]這些新穎的方式使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，動畫、音像剪輯等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，使學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。學(xué)生在欣賞美妙的音樂、圖片的同時(shí)掌握了課堂知識，影響深刻。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)手段單調(diào)僅憑教師空泛的講解，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往難以達(dá)到很好的效果。下面以大學(xué)英語教學(xué)為例加以說明。

在大學(xué)英語教學(xué)中采用PPT課件多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。PPT教學(xué)課件中可以通過聲音、音像剪輯等相關(guān)教學(xué)使內(nèi)容清晰、豐富、準(zhǔn)確，克服了傳統(tǒng)課堂上由于學(xué)生人數(shù)、授課時(shí)間和教師精力有限等因素所產(chǎn)生的影響。

我們作了這樣一項(xiàng)調(diào)查:對我院藝術(shù)專業(yè)某級本科一班和二班(平行班級)，就同一教學(xué)內(nèi)容采用同一份講義分別采用PPT多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式上課，一周后對該堂課內(nèi)容進(jìn)行考查(百分制)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):采用PPT多媒體教學(xué)方式的班級平均分為53分，最高分為80分，最低分45分，而采用黑板教學(xué)模式的班級平均分為40分，最高分為75分，最低分25分。可見采用PPT多媒體課件教學(xué)模式在該教學(xué)過程中效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。

在上課期間，PPT課件中每一幅圖片、每一個(gè)聲音都有可能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與記憶。在這種全方位的刺激下，學(xué)生對知識的掌握更加容易，顯然將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課堂中將有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的綜合聽說能力。另外，相同時(shí)間內(nèi)PPT課件教學(xué)信息量是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)不可比擬的，這也是效果明顯不同的原因之一。

二、PPT多媒體課件在邏輯思維嚴(yán)密，公式推導(dǎo)較多的高校課程中教學(xué)效果不佳。

盡管多媒體技術(shù)的運(yùn)用給高校教學(xué)帶來了生機(jī)、活力，但并不意味著運(yùn)用多媒體越多、越先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和效果就越好。我通過與不同專業(yè)的學(xué)生交流獲悉，部分課程，如高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、理論物理等邏輯思維嚴(yán)密，公式推導(dǎo)較多的課程選用PPT課件教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過程中教師的書寫過程本身留給了學(xué)生思考的機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生的注意力隨著教師的一步步書寫向前推移，最終得到結(jié)果，這樣的過程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)，因?yàn)橥茖?dǎo)過程中的每一步，學(xué)生都參與了思考，伴隨著教師的講解會進(jìn)一步加深理解，為什么要這樣推導(dǎo)?為什么會有這樣的結(jié)果?學(xué)生是帶著這些疑問參與整個(gè)過程，其主動性較強(qiáng)。但是PPT多媒體教學(xué)由于其高速快捷的特點(diǎn)，教師每次點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)就會快速地在屏幕上顯示出下一個(gè)結(jié)果，這樣學(xué)生是被動地接受，沒有時(shí)間去思考，只能一味地接受，而忽略了主動地思考和參與。這樣教學(xué)勢必使教師淪為多媒體的附庸，而學(xué)生淪為灌輸?shù)膶ο螅c當(dāng)前素質(zhì)教育的要求背道而馳。[3]我根據(jù)調(diào)查，認(rèn)為公式推導(dǎo)較多的課程，以及理科、工科的習(xí)題課，為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，最好不要采用PPT課件教學(xué)，而采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)更有利于學(xué)生思考。

對我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某級本科一班和二班(平行班級)，我作了這樣一項(xiàng)試驗(yàn)調(diào)查，就同一教學(xué)內(nèi)容采用同一份講義分別采用PPT多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式上課，一周后對該堂課內(nèi)容進(jìn)行考查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):雖然兩個(gè)班級的最高分均為滿分100分，但是接受PPT多媒體課件教學(xué)模式的35名學(xué)生中平均分52分，最低分30分;接受傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式的38名學(xué)生中最低分58分，平均分達(dá)到73分，采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式效果明顯優(yōu)于PPT多媒體課件教學(xué)模式。

PPT多媒體課件教學(xué)在高校教學(xué)運(yùn)用中是有其優(yōu)勢的，但是應(yīng)該根據(jù)高校教學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)有選擇性地使用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其成為實(shí)施教學(xué)的一種有效手段。多媒體教學(xué)不是高校教學(xué)的最終目的，也不是實(shí)施教學(xué)的唯一手段，只有根據(jù)高校不同課程特點(diǎn)正確地選擇應(yīng)用多媒體課件，才能真正有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉衡宇.高校教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體問題的幾點(diǎn)思考，2007，5，(1):58-60.

[2]嚴(yán)夏珍.多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)初探.中國科技信息，2005，(9):115.

[3]賈衛(wèi)平.生物教學(xué)使用多媒體技術(shù)之弊.職業(yè)，2008，9，(3):77.