班主任管理的點滴體會

新課程改革是一場深層次、全方位的教育改革。它以“一切為了學生發展”為目標，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進和實施素質教育。其對班主任而言既是智慧與創造的挑戰，又是自我發展的新機遇。在這場洶涌澎湃的課程改革洪流中，班主任該如何去抓住機遇，迎接挑戰呢?

一、充分認識班主任工作的重要性，進一步增強做好班主任工作的責任感、使命感。

班主任在班級管理中扮演著多重角色，班主任不僅是班集體的指導者，還是文體知識的傳播者、新一代靈魂的塑造者、學生心理的保健者。建立一支觀念新、能力強、數量足、素質高的班主任隊伍，是一所學校打造品牌、塑造形象、健康發展的根本。

“一個好班主任就是一個好班級”。加強班主任隊伍建設，始終是教育的一項根本任務和重要課題。應該說，我校班主任隊伍整體素質是高的，但是，我們還應該清醒地看到，由于諸多方面的原因，班主任工作還存在一些亟待解決的問題。一是缺乏經驗。一些班主任有能力、有熱情，但由于缺乏經驗，在某些問題的處理上方法欠當，個別班級甚至出現失控狀態，嚴重影響學校聲譽。二是工作缺乏創新。面對班主任工作面臨的新形勢、新挑戰，少數班主任仍然是舊觀念、舊思維、老辦法，工作方法和手段滯后，缺少時代感和創造性，甚至對班級工作或放任自流，或管得過死。三是班級工作外部環境急需改善。復雜的社會環境和不良的社會風氣對青少年的健康成長造成了許多不利影響，給班主任工作帶來了一定的難度。

二、勇于創新，切實改進管理方法，不斷提高班主任工作的實效性。

班主任工作是一項頭緒繁多、任務艱巨的工作，尤其是對高中班主任來說，既要做好日常的班主任工作，又要面臨高考的巨大壓力。因此，我們必須把握時代脈搏，適應時代要求，堅持與時俱進，加強班主任工作藝術的研究，不斷提高班主任工作的實效性。

1.遵循科學管理原則。班級管理活動成功與否，主要取決于學生作用的發揮，只有充分發揮學生的聰明才智，才能激活班級中其它管理要素，管理工作也就抓住了根本。因此，班級管理要講究科學，要突出以人為本的原則，最大限度地調動學生的積極性與創造性，使他們以主人翁的姿態投入到學習與生活中，從而保證班級組織目標得以實現。

2.改進班級管理方法。常規管理要充分依靠學生，發揮學生的主導作用，讓學生主動參與管理，培養學生自我管理的能力，達到學生自我教育的目的;非常規管理要隨機應變、因勢利導、講求實效。要綜合、靈活地運用多種管理方式，增強實效性。

3.提高管理藝術。(1)要注重情感投資。班主任要充分了解、主動關心每一個學生，把學生當知心朋友。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導。(2)要實施彈性管理。要正確處理好“嚴”與“愛”的關系，紀律上要求要嚴，管理上松弛適度;要講究“管”與“放”的藝術，明確“管是為了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理工作宜百花齊放，各具匠心。(3)要培養創新精神。要多開展針對性強、內容新穎的活動，啟發學生舉一反三，激發學生主動發展。(4)厚德載物。要“以德立身、以德施教”。用中華民族五千年的燦爛文化去陶冶學生，努力把教師這一崇高職業所擁有的無私的愛化作涓涓細流，流淌在學生心田，起到“潤物細無聲”的作用。

4.突出抓好班級德育。德育是素質教育的核心，培養高素質的學生必須重視思想道德教育。首先是要大力弘揚和培育民族精神，要把以愛國主義為核心的民族精神教育擺在首要位置，納入班級德育全過程，貫穿于教育教學各個環節;其次要加強思想道德教育，要認真組織學生學習新《守則》、新《規范》，教育廣大學生自覺遵守“守則”，規范自己的行為，培養良好的文明習慣;最后要強化心理健康教育。班主任要學習一些心理學知識，對學生出現的心理健康問題進行必要的指導。尤其要關心單親家庭及農村進城學生、貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排斥和仇視等心理，凈化學生心靈，促進學生健康成長。

三、在工作中學會“忍讓”。

面對學生犯的錯誤，在對學生進行教育時，班主任要學會“睜一只眼，閉一只眼”的方法，該“睜”的，就一定要睜，要明察秋毫;該“閉”的，就像沒有發生似的，好好休息一下。教師都能做到“睜”，但對于“閉”的問題比較忽略。“嚴師”易做，“慈母”難當。

有些班主任對學生要求嚴格，學生犯一點小錯都不肯原諒，都要批評。學生進步不大，就要嚴詞訓斥。于是，作業布置多，題海戰術，卷子一張接一張;上課恨不得一分鐘分成兩分鐘來用，還要經常壓堂;學生的進步總覺得不大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是少不了的。對于這樣的老師，學生怎么不反感呢?學生犯了錯誤，教師當然著急，上火發脾氣，可這管用嗎?不管用，那么我們就要換個心態，學生上學一坐就是七八個小時，我們自己能做到七八個小時不出一點差錯嗎?能總是那么高效率地學習嗎?學生犯了錯，有時不承認，與你頂撞，我們呢?我們犯了錯誤能夠立刻承認、能夠在短時間里徹底改正嗎?如果我們不能做到，怎么就一定要學生做到呢?在理性上，我們容易承認“失敗是成功之母”，但在實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至苛求犯有過失的人。“金無足赤，人無完人”，稚氣未脫的學生，犯錯是他們的特點，班主任要善于容忍學生犯錯誤，以平常心對待學生，在和諧的氣氛中教育引導學生，也許效果更好。

有些學生大錯不犯，小錯不斷，不論教師如何苦口婆心、磨破嘴皮，就是不改正，這時當然有必要采取適當的措施“逼其就范”，以嚴肅紀律。比如，班主任早就放出話來——“誰再違紀就請誰的家長來”，但有的學生照樣違紀，于是班主任沉著臉讓學生請家長來學校，學生開始著急，氣氛變得緊張。班主任如果看出已經起到明顯的教育作用，就該“閉”一下眼了，可適時給學生開綠燈，降低要求，或改為讓學生幫助大掃除之類，以示警告。這樣既不影響正常的教學，又能減輕學生及家長的壓力，更不會因此影響家長的工作，學生在一定程度上也會心存感激，愿意配合，何樂而不為?

四、組織實踐活動，強化學生的意志品質

堅強的意志品質不是天生的，而是在生活和實踐活動過程中形成和發展起來的，是人有意識培養的結果。我們常說:“過程是最美的。”有的時候真是這樣的，學生今后走上社會，很少能用到高中的基礎知識，他們用得更多的是經過高中階段鍛煉后的思維能力、面對困難戰勝它的能力、失敗了爬起來的能力、成功了不驕傲的能力——這些能力，在學生的學習過程中會慢慢地積累下來，成為享用一生的財富。即便高考失敗，只要他們具備了這些優秀的品質，他們就會在社會上有所作為。俗話說:“百煉成鋼。”堅強的意志品質是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。所以教師必須重視引導學生在克服困難的實踐活動中鍛煉自己的意志品質。學生的實踐活動包括學習、科技活動、勞動、文體活動、社會公益活動及其它生活事務等。教師在組織學生開展這些活動時，首先應該切合實際地向他們提出各種活動的具體任務，督促他們努力去完成，特別是一些對學生來說困難較大、興趣較小、平凡而意義深遠的實踐活動，更應鼓勵他們認真地去完成，從而使學生的意志品質得到鍛煉;其次，為了增強學生克服困難的信心和進一步鍛煉意志的決心，教師對學生的要求必須遵循循序漸進的原則，對他們進行具體的指導。