作文教學(xué)創(chuàng)新中的三個“必須”

曹丕說:“蓋文章經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的總目標(biāo)是:“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅有質(zhì)的要求，還有量的規(guī)定，即“作文每學(xué)年一般不少于十四次，其他練筆不少于一萬字。45分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作”。由此可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師的作文教學(xué)要求有所提高。語文教師要以極大的熱情積極投身新一輪課程改革，在作文教學(xué)領(lǐng)域大膽探索，積極實踐，改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，全面提高學(xué)生的作文熱情與興趣，不斷提升學(xué)生的作文水平與能力，促使作文教學(xué)不斷發(fā)展。

一、作文教學(xué)理念必須創(chuàng)新

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。為實現(xiàn)新課標(biāo)作文教學(xué)的總體規(guī)劃，語文教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的角色定位，由過去的教育者、命題人、講授者、評價者變?yōu)閷W(xué)生作文的指導(dǎo)者、合作者和引路人。在觀念的轉(zhuǎn)變中，語文教師要做到以下幾點。

1.要有新型的學(xué)生觀念

學(xué)生是發(fā)展中的人，是一群身心正由不成熟、不穩(wěn)定向成熟穩(wěn)定發(fā)展的一個特殊群體，在發(fā)展過程中，他們的認(rèn)知、習(xí)慣與思想存在種種問題，會出現(xiàn)各種幼稚而可笑甚至可氣的問題，在發(fā)展趨勢上總體向前，但有時也可能出現(xiàn)暫時的停滯或倒退，這些都屬正常現(xiàn)象，不用大驚小怪或恐慌，更不能過早地下結(jié)論，說某個孩子就不能寫作文，或某個孩子作文將來就肯定會好到怎么樣。教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生是發(fā)展中的人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂臻g，有著無限美好的發(fā)展前景，存在的問題是暫時的問題，是前進(jìn)中的問題，是能通過前進(jìn)和發(fā)展克服和解決的，只有培養(yǎng)孩子們的作文自信心，激發(fā)他們作文的興趣，幫助他們解決作文提高過程中面臨的各種問題，可以說，每個孩子都會有進(jìn)步，都會寫出有自己特色的作文來。

2.要有新型的學(xué)生作文觀

首先，作文不是閉門造車寫出來的，而是現(xiàn)實生活的能動反映。宋代大詩人陸游曾告誡自己的兒子說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”用來作文的材料來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，只有開展各種有效的語文活動，豐富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的過程經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生情緒和情感的體驗，加強(qiáng)學(xué)生思維和思想的訓(xùn)練，學(xué)生的視野才能得到拓展，進(jìn)而人生經(jīng)歷變得豐富，思維思想得到提升，學(xué)生作文才能水漲船高地同步提升。

其次，閱讀是提高學(xué)生作文的最有效的途徑。杜甫曾這樣說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋代大儒朱熹曾這樣說:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”古代有句話說得好:“工欲善其事，必先利其器。”所有這些都生動深刻地說明了，要想寫好一篇文章，就必須在頭腦里有一堆好文章。好文章從哪里來，從閱讀中來，“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話”。高爾基說:“知識是人類進(jìn)步得的階梯。”閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言積累，可以幫助學(xué)生拓寬視野，彌補(bǔ)現(xiàn)實生活的不足，可以暢通學(xué)生與優(yōu)秀同齡人的交流，可以讓學(xué)生和時代精英、優(yōu)秀作家直面交流，可以不斷豐富學(xué)生的思想，可以不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以學(xué)到優(yōu)秀作品的各種優(yōu)點與長處，讓學(xué)生的心靈和時代的脈搏一起跳躍，讓學(xué)生單薄的生命日漸圓融豐滿起來。

二、寫作訓(xùn)練的內(nèi)容必須創(chuàng)新

在開展豐富多彩的語文實踐活動、廣泛閱讀積累的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫的訓(xùn)練，而寫作能力是在廣泛的、長期的寫作訓(xùn)練中形成的。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生參與生活、經(jīng)歷生活的過程;引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)蓄在生活和活動中的真善美;引導(dǎo)學(xué)生感受生活，豐富自己的情感體驗;引導(dǎo)學(xué)生思考生活，豐富和提高思想，發(fā)現(xiàn)美好生活的真諦。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寫作的各種機(jī)會，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

語文教師可以用筆記錄自己成長的足跡、思想、情感的發(fā)展史，如寫日記、周記等;可以讓學(xué)生參加各種語文綜合實踐活動，動筆記述活動過程、精彩的場面、自己的心理活動等;可以和家長溝通，讓家長利用寒暑假帶孩子走出家鄉(xiāng)，感受異鄉(xiāng)綺麗的風(fēng)光，體會豐厚的社會風(fēng)貌，感受異鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫游記散文，記述游歷的過程，述寫自然美與社會美;可以讓學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀書籍，動筆寫自己感知的內(nèi)容，或?qū)ψ髌返淖晕艺J(rèn)識與評價;可以創(chuàng)造和利用各種評比競賽機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生參加比賽;可以鼓勵部分作文優(yōu)秀的學(xué)生堅持寫作與投稿，讓他們品嘗到發(fā)表自己作品，讓別人分享寫作成功的頂峰體驗，進(jìn)一步提高自己寫作的興趣和信心，進(jìn)一步激發(fā)更強(qiáng)勁而持久的寫作動力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的可持續(xù)發(fā)展與提高。

三、作文的命題形式必須創(chuàng)新

作文命題大致有以下歷程:二十世紀(jì)八十年代，作文的命題形式主要是命題作文。命題作文面孔刻板，審題取材與表題立意都有一定的困難，難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，難以發(fā)揮學(xué)生的寫作水平;九十年代，作文命題由命題作文走向半命題作文形式，這就等于給命題作文在一定程度上松了綁，學(xué)生有了根據(jù)自己的習(xí)慣、嗜好選擇作文的方向與題材的可能，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，給沉悶的學(xué)生寫作帶來了幾許生機(jī);隨著改革開放的腳步進(jìn)一步加快，不斷向縱深發(fā)展，作文教學(xué)又面臨一次加快發(fā)展的大好機(jī)遇。作文命題由半命題走向話題作文形式，作文不設(shè)審題障礙，主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生生活的熱情，以及對社會人生的思考等多維度。在題材上也突破了傳統(tǒng)的記敘文為主的格局，而成為除詩歌外，文體不限，從而極大地調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，為作文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使得作文教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的喜人景象。目前，作文命題形式兼而有之，有命題形式，有半命題形式，有話題形式，有材料作文等。準(zhǔn)確地講，作文命題形式的發(fā)展走過了這樣一條道路:從命題走向半命題，從半命題走向話題，從話題走向材料，從單一形式走向多種形式并存，從不自由走向住不自由、走向完全自由。完全有理由想象，作文多種命題形式并存百花齊放的局面將是常態(tài)，作文題材的詩歌題材禁令最終將會取消，而作文進(jìn)一步自由，更加關(guān)注語言的積累、生活的提煉、情感的體驗、思想的進(jìn)步，更加側(cè)重學(xué)生的語言表達(dá)能力的考查，學(xué)生寫作的空前繁榮的美好前景一定會到來。