重視培養 全面發展

〔關鍵詞〕 數學教學;興趣;方法;

預習;自信;能力

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(B)—0043—01

一、培養興趣

由于環境、心理因素的影響以及社會、家庭、學校對學生的期望值過高，再加上數學學科難度增大，學生對數學產生了一種恐懼心理，從而導致他們對數學學習越來越不感興趣。為了改變這種現狀，教師就要多關心學生，同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，消除緊張心理，并鼓勵他們敢于提問。同時，還要要求家長以積極的態度對待學生，要多鼓勵少指責，不能急于求成，讓他們放下沉重的包袱，以輕松愉快的心情投入到數學學習之中。

二、注重方法

有些學生注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，尤其是一眼能看出解法的習題，但解答綜合習題的能力較差。近年來，高考越來越注重能力的考查，題目的綜合性越來越強。因此，教師必須培養學生的綜合應用能力。比如，指導學生利用已學到的知識解決實際問題。學生在學習的過程中暴露出來的問題，教師要有針對性地指導，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將綜合性較強的問題轉化為若干基礎問題。

三、強化預習

部分學生受生理、心理等因素的影響，數學能力(理解能力、應用能力等)相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些，為此他們跟不上教學進度，對數學越來越不感興趣。因此，提高學生的數學能力至關重要，而預習是提高學生數學能力的一個有效途徑。故而，教學時，教師要有針對性地指導學生進行課前預習。如，教師可以編好預習提綱，讓學生明確預習的任務、目的，并要求他們劃出不理解的地方，聽課時就能有的放矢，易于突破難點。

四、落實“雙基”

部分學生數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，教師要加大對學生進行舊知識的復習和基本技能的訓練力度，進而提高學生的邏輯思維能力，也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固，使他們具備學習新知識所必需的基本能力。

五、增強自信心

教學中，要注意發揮學生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。因此，教學時，要多講解常用技巧，注意解題速度的訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，讓學生暴露思維過程，同時還要滲透數形結合的思想，通過直觀教學培養學生的作圖能力和想象力。

六、提高能力

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績不提高。”這是高中學生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，學生一般能聽懂，課后練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，學生一般都能完成。因為練習缺乏一定難度、深度，課堂信息較少，學生的能力沒有得到提高，而現在考試以考查學生的能力為主，故學生的成績沒有提高。為改變這種現狀，教學時，教師就要編“套題”(具有知識性、技能性)、“類題”(基礎類、綜合類、方法類)、“變式題”(變條件、變結論、變思想、變方法)，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，進而提高學生的數學能力。