生活:語文學習的源頭活水

〔關鍵詞〕 小學語文;學習;生活;

感受;融入

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(B)—0054—01

《課程標準》提出了“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的發展”的要求，因此，教學時，教師應真正實現語文生活化，讓小學生在生活中學習語文知識。

一、在生活中學習語文知識

生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習資源，可以說，生活處處皆語文。無論教師還是學生，都要做生活的有心人，讓語文學習植根于生活這塊肥沃的土壤里，才能使其永遠生機勃勃。如果教師能夠有意識地引導學生走進社會，走進生活，學生就能在無形中學到語文知識，進而提高語文素養。

例如，世界杯足球賽一直是人們的熱門話題，教師可以以此為主題引領學生開展專題性活動:收集資料——收集歷屆世界杯要聞、球星小檔案;分析球況——綜合各種信息，對本屆賽事進行預測;評論戰事——收看賽事，發表評論。還可以編輯“世杯賽”快報、“賽事綜述”等等。在活動中，學生需要閱讀、采訪、觀察、記錄，在收集、處理信息的同時，學生的體驗格外真切，從而有效地培養了學生的語文素養。

二、將生活融入語文學習

細心研讀小學語文教材，我們會發現，教材中的很多課文直接來源于生活，有些課文所描述的事物甚至是學生常見的、比較熟悉的，所以引導學生將生活融入語文學習中，不但能夠迅速把握課文內容，而且可以提高學生的理解能力。

例如，《新型玻璃》一文介紹了五種新型玻璃的特點和用途，為了讓學生對課文中介紹的玻璃有真切的認識，教師可以組織學生去銀行、展覽館體驗“夾絲網防盜玻璃”的特點和神奇功能;去高層建筑中領略“夾絲玻璃”的堅硬，明白它遇到大沖擊時的“藕斷絲連”;親手觸摸轎車的擋風玻璃，親身感受“吸熱玻璃”的隔熱、防眩、采光等作用;去立交橋上見證消除噪音的能手——“吃音玻璃”所發揮的作用。在這一過程中，通過有意識地將現實生活融入到語文學習中，讓學生快速地掌握了課文內容，進而提高了學生的語文綜合能力。

三、在現實生活中運用語文知識

“處處留心皆學問，人情練達即文章”，這是成功者的經驗之談。因此，開展課外活動、參與學生的生活都是將生活“語文化”的契機。比如，班委選舉，讓學生寫自薦書上臺演講;開主題班會，讓學生寫《我設計的主題班會》;讀書看報聽廣播，參加文藝體育比賽，積極參與集體和公益活動，甚至交友、談心、寫日記……這所有的活動都能讓學生體驗到語文學習給自己帶來的幫助和樂趣。

另外，在語文教學中，教師要善于應用課內、外的資源對學生進行為人處世的教育，教給學生做人的道理。比如，現在的小學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，遇事斤斤計較，經常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久，筆者班上的一位男同學因為書被別人弄到了地上，就大動干戈。針對這種情況，在一次語文課上，筆者給學生讀了《知音》上的一篇文章:一位姓陳的民營企業家，妹妹因車禍不幸身亡，在為妹妹討回公道的過程中，發現兩位肇事者也在事故中身亡，他們的家庭十分貧困。于是，他不但歸還了肇事者家屬已付的經濟補償金，還出錢資助了一位肇事者的家庭。讀完后組織學生討論，并讓他們聯系自己的生活實際談談體會。學生對這位企業家的寬容大度表示敬佩，都認為應該向這位企業家學習。以前打架的那位男同學自覺地站了起來，對自己以往的行為進行了反省。在此基礎上，筆者趁熱打鐵，教育學生要以寬容之心對待周圍的人，要和班上的同學和睦相處。實踐證明，以生活中實際存在的實例啟發、開導學生，學生會很容易接受，從而收到很好的教育效果。