設計個性化作業培養學生的綜合能力

〔關鍵詞〕 小學語文;作業;設計

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(B)—0038—01

一、口語表達作業

1.講學校的新鮮事情、學校組織的活動、與同學之間的交往、教師對自己的評價等等。這項作業既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓家長對孩子多了一些了解，可謂一舉兩得。

2.轉述教師的話。學校經常有一些事情需要家長了解并配合，教師又不能一個一個通知家長。為此，教師可以讓學生把自己的話轉述給家長聽，并讓家長把孩子轉述的內容寫下來，第二天上交。為了轉述正確，學生不由自主地認真傾聽。這項作業，不僅培養了學生認真傾聽的習慣，還培養了他們捕捉信息的能力。

3.為家長講故事。課本中的很多文章故事性強，非常有趣，教師可以讓學生把課本中的故事講給家長聽。

4.給家長當小老師。小學生喜歡模仿大人的動作，尤其是教師的一舉一動。教師可以抓住這一特點，讓學生回家給爸爸、媽媽當小老師，把教師在課堂上講的內容講給家長聽。許多家長反映，孩子回家講得頭頭是道，惟妙惟肖，從而加深了對知識的理解與掌握，效果很好。

5.給家長朗讀課文。“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。對于小學生來說，朗讀顯得尤為重要，它是加深對課文內容理解、培養語感的有效手段。但這類作業較難檢查，有些學生會偷懶不完成。所以，要提高朗讀作業的實效性，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興趣。如果條件許可，可以請學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到班上與其他同學進行“朗讀大比拼”。

二、“自主”作業

語文課程標準指出:“學生是學習的主體。”教學中，教師要“注重激發學生自主學習的意識，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”由此可見，要使學生的個性得到張揚，創造能力得到提高，使“讓學生成為學習的主人”這一理念落到實處，教師就必須在“自主”作業上下工夫。由于“自主”作業符合不同層次學生的需求，因此，學生做起來興趣盎然。 這樣的作業，使學生的個性真正得到了張揚，教師又何樂而不為呢?

三、拓展作業

語文教材是把學生引向人類文化智慧寶庫的一條通道，教師要善于引導學生向學習人類的文化智慧延伸。這里的延伸，是指從課內到課外，從點到線到面、從已知到未知的延伸。只有實現這個延伸，才能打破封閉的教學局面，形成開放的勢態。

1.搜集作業。布置與學生所學有關的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息。

2.畫畫作業。低年級學生特別喜歡畫畫，筆者經常看見學生們在本子上認真地涂、畫。因此，教師可以設計一些畫畫作業，從而激發學生作業的興趣。

3.手工制作作業。現代教育理念告訴我們，語文作業不能受學科的限制，教師應打破學科的界限，加強學科間的聯系，讓語文與自然、社會等學科結合起來。比如，教師可以讓學生動手做一些小實驗、小制作，還可以讓學生進行一些小探索。

4.表演作業

在小學低年級階段，不少課文故事情節性較強，教師可以讓學生在熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行角色表演。這樣的作業，不僅激發了學生作業的自主性和主動性，還有利于學生想象力的培養。

5.積累作業。語文學習的過程是知識積累的過程，積累的知識達到一定的程度，學生的語文能力自然而然會得到提高。因此，可以給學生布置積累作業。比如，每學習一篇新課文，要求學生認識10個生字，8個詞語。

四、愛心勞動作業

可以布置作業，讓學生在爸爸、媽媽生日那天，為他們獻上一首歌，說幾句祝福的話;“三八”婦女節、母親節、父親節時，獻上自己親手制作的小禮物，表達自己的孝心。為增強學生的勞動觀念、服務觀念，教師可以要求學生回家做一些家務活。比如，掃地、擦桌子、倒垃圾、洗衣服、整理房間、做簡單的飯菜等。還可以要求學生在雙休日參加一些力所能及的公益勞動，讓學生在完成作業的過程中受到良好的道德教育。