留下學生成長的足跡

〔關鍵詞〕 化學教學;學習檔案袋;內涵;建立;使用;

評價;反思

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)04(B)—0046—01

一、“學習檔案袋”的內涵

“檔案袋評價”是20世紀80年代中期在美國教育實踐中出現的一種學業成就評價方式。Shurr S.L.對“檔案袋”作了如下定義:“檔案袋就是將學生的學習情況有目的地收集起來的東西。它反映了學生在較長的時間內，在課程的一個或多個領域中所做出的全部努力，以及獲得的進步和學業成就。”建立學生的“學習檔案袋”，可以促使其經常反思自己的學習方法和學習成果，培養他們學習的主動性和自信心，加深對學科知識和技能的學習，也可以協助教師有針對性地為其提供幫助。

二、化學“學習檔案袋”的建立

學生進入高三后，學習情況的變化很大，他們普遍存在一個適應期和調整期。許多先前化學成績比較優異的學生在進入高三后可能會出現成績下滑的現象。此時，我們通過建立“學習檔案袋”，可以防止學生再犯同樣的錯誤，使其能自覺、主動地對這些問題進行反思，不斷進步。

1.教師建立的“學習檔案袋”

教師建立“學習檔案袋”至少有兩個好處:一是有利于針對學生的個體進行分析助其提高。這要求教師必須記錄好學生每一次單元測驗、月考和模擬考試的情況(即綜合考試中學生反映出的問題)，然后當學生遇到困難時，教師可以進行及時的有針對性的幫助和鼓勵。二是教師可以從班級的整體層面分析學生學習的總體狀況，提高教學的針對性和有效性，更好地針對班級出現的普遍問題進行集中的重點講解。

在“學習檔案袋”的建立過程中，教師可以及時發現學生的思維缺陷，對他們進行個別指導。同時，這也是教師對自己進行評價的參考資料之一。

2.指導學生建立自己的“學習檔案袋”

①學習筆記。這是完整記錄每個單元(或專題)學習過程的材料。因此，教師應引導學生收集諸如預習筆記、課堂筆記、課后筆記、本章知識總結等方面的資料，以幫助他們進行知識的重整和歸類。然后，教師再讓學生通過對知識的表格化和網絡化提高理解效果，使其最終對知識不僅記得清楚，還能靈活運用。

②指導學生收集錯題。即指導學生把平時做錯、答錯的題目按章節收集，并標上時間和場合，如實將自己的錯解登錄上去，再把正確的答案附于其后，有多種解答的，也要爭取都補全。在收集錯題時，教師還要提醒學生收集他們“做對”了的錯題。所謂“做對”了的錯題，就是學生在做題或考試時，“瞎貓碰上死耗子”，歪打正著或猜出來的題。

三、“學習檔案袋”的使用

“學習檔案袋”的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷看到自己學習過程的具體情況，這有利于他們及時總結經驗和教訓，不斷進行自我反思，并及時調整復習計劃，確立新的學習目標，最終能對自己進行及時的、可反思性的評價，并發現自己學習中存在的問題，及時改正，積累知識，培養嚴謹的學風和良好的學習習慣。而考前讓學生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經驗，還能讓其一改過去“不知所措”的考前狀態，使考前的復習效率得到保證。

四、“學習檔案袋”能促進學生的自我評價與反思

運用“學習檔案袋”的目的是為了給學生的學習表現提供依據，也因此放入化學“學習檔案袋”的內容不能是無目的的作業收集，而應是有利于提高學生復習效率的東西。

因此，在實施過程中，教師要經常關注和監督學生“學習檔案袋”的收集情況。尤其在實施初期，教師還應要求學生做好化學“學習檔案袋”的封面設計、個人簡介等工作，并在此過程中給予學生必要的指導。在之后的實施過程中教師還要認真組織好學生“學習檔案袋”的展示與交流，讓他們互相借鑒優秀的化學“學習檔案袋”的制作和編輯，讓每個學生都有機會展現自己的勞動成果，體會成功的喜悅，進一步激發他們收集的興趣與積極性。

實踐證明，化學“學習檔案袋”是促進學生全程自我監控，實現反思目標的重要載體。在實施過程中，教師若能引導學生把學習目標與成長反思目標有機結合起來，使“學習檔案袋”滲透到學習的每一個環節之中，還將為學生的學習和未來的發展帶來無數的收獲。