淺談如何調動學生學習語文的積極性

興趣是一種巨大的動力。一件事物，一門功課，你對它有興趣，就會去注意它、關心它、研究它，從而很好地掌握它；反之，如果不感興趣，就會對它默然置之。我們語文教師經常感到苦惱的一件事，恰恰就是許多學生對語文不感興趣，學習語文的積極性不高，這是為什么呢?要是不把這個原因弄清楚，不采取措施去調動學生的學習積極性，那么語文提高教學的質量將是一句空話。

一、抓兩頭，樹典型，調動學生外部學習動因。

重理輕文，不對：重文輕理呢，當然也不對。因此，要排除重理輕文思想對語文教學的干擾，就要防止片面性。在教學中，我根據班級的實際，注意抓兩頭，樹典型，努力把全班同學學習語文的積極性調動起來。

所謂“兩頭”，一頭是指數學、語文等各門成績都好，發展比較全面的學生；一頭是指數學好而語文差，學習成績不平衡的學生。在這兩類學生中，我把有代表性的學生作為典型，用來教育大家，推動全班同學的學習，產生了較好的效果。例如，班上有一位同學，具有一定的語文讀寫能力，自學能力較強，閱讀了不少數理化以及文史地等科課外書籍，興趣廣泛，知識面較廣，各門功課都名列前茅。由于他善于觀察和思考，文章寫得有聲有色，受到師生們的好評。他雖然理科拔尖，但從未放松學習語文，由于他學習主動積極，發展比較全面。被學校作為學習標兵，還被評為市“三好”學生，作為同學們學習的榜樣。

另外有位同學，它入學考試時數學是滿分，語文卻不及格。根據他愛好數學、熱愛科學知識的特點，我讓他擔任了數學科代表，同時又吸收他參加黑板報知識角的編寫工作。他積極性很高，可是，在幫助同學學數學和為黑板報組稿時，卻遇到了不少困難，他說：“心里雖然明白，但表達不出來。看了一篇稿子，也歸納不出醒目的標題?！彼罡凶约赫Z文基礎太差，對做好工作有影響，便產生學語文的愿望。于是我因勢利導，建議他天天寫日記給我面批。他接受了我的建議，天天寫日記，天天送給我批改。一年后，他的觀察、思維和表達能力都有了提高。隨著讀寫能力的提高，他的數學和其他各科的學習成績，在原有的基礎上也有了提高。

由于樹立和宣傳了典型，同學們端正了學習態度，學習語文的積極性不斷提高，寫作的自覺性也大為增強，除每周寫大小作文各一次外，還都備有練筆本，經常練筆?！皟炐阕魑膶凇币殉蔀橥瑢W們最關心、最感興趣的語文學習陣地。

二、提高教學質量，激發學生內在的學習動機。

通過典型教育大家，端正學習態度，固然是調動學習積極性的有效方法，但只是外部的動因。要使學生學習語文的積極性持久而取得成效，更重要的是要激發他們內在的學習動機，對學習語文真正感到興趣。這就必須從提高語文教學本身的質量入手，使學生感到學有所得才行。

學生對語文不感興趣，除了前面說的“重文輕理”思想的影響外，還有個比較特殊的原因就是一些學生對語文產生了一種“教師不教也能看懂”的自滿思想，認為數理化和英語課脫掉一節就跟不上；而語文呢，多上一節少上一節無所謂。這種想法雖然是錯誤的、糊涂的，但當學生不明確學習語文的目的，不知如何進一步提高語文水平，沒有嘗到學習語文的甜頭時，這樣想也是比較自然的。因此，學生對語文的興趣和求知欲，要我們教師在教學實踐中耐心細致的啟發、引導，并加以培養。使學生在具體的教學過程中懂得，要真正讀懂一篇課文，掌握語文知識是不容易的。不僅要掌握課文里出現的好詞、好句，而且要懂得作者為什么要用這個詞、這個句，從而提高遣詞造句的能力；不僅要理解范文謀篇布局的特點，而且要能舉一反三、觸類旁通獨立閱讀同類型的文章，并能在寫作中創造性地模仿：不僅要看懂它的文字，還要正確理解它的主題，而且能有表情地朗讀……只有這樣，學生才會懂得應該怎樣學習語文，學習語文的積極性、主動性也會隨著語文水平的提高而提高。我覺得在教學過程中，過低地估計學生的水平，嚼碎了喂給他們，固然不能調動學生的積極性；但是，過高地估計學生的水平，放任自流或拔苗助長，也會傷害學生的積極性。

教一篇課文，一定要教出點深意或新意來，才能使學生真正感到學有所成，興味盎然。例如楊朔的《荔枝蜜》，是一篇傳統的具有代表性的散文，作者以對蜜蜂感情的變化為線索，以其所見、所聞、所感，用詩一般語言來歌頌蜜蜂忘我的勞動，并借用抒情的方法歌頌勞動人民高貴的品質。

上課時，教師揭示課題后先讓學生各自小聲地朗讀一遍，看看這篇文章主要寫寫什么。學生通過自己閱讀，在教師的引導下了解到這篇文章的題目雖叫《荔枝蜜》，而主要寫了釀造荔枝蜜的蜜蜂，正是由于蜜蜂的辛勤勞動，人們才能喝到清香的荔枝蜜，借喻只有勞動人民的辛勤勞動，全國人民才能過著幸福生活。這樣，在指導學生閱讀的過程中就有意識地訓練學生的審題和揭示文章中心思想的能力。

在老師的指導下，學生們能深切地體會到作者按照對蜜蜂感情的變化作為線索來進行布局謀篇的特點：從不喜歡到發生興趣；從發生了興趣，到感到可愛、高尚；最后自己也要變成蜜蜂。在教學中教師突出了第三大段作者抒發對蜜蜂強烈感情的三句話：“對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活：不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚啊!”引導學生進行字、詞和句法的分析。這樣不僅是學生對文章的遣詞造布局謀篇、抒發方法有所了解，而且也培養了學生閱讀和鑒賞文章的能力，而且在理解的基礎上，也比較容易背誦有關段落，牢固地掌握課文的思想內容和表達形式。

學完《荔枝蜜》一文，再拿秦牧的《蜜蜂的贊美》一文來作為本節課的對比擴展閱讀，讓學生加以比較，找出兩者的異同，懂得《荔枝蜜》是一篇記敘性散文，歌頌蜜蜂的釀蜜精神，而《蜜蜂的贊美》則是一篇議論性散文，頌揚蜜蜂釀蜜的方法。這樣就加深了學生對“以物喻人”、“以物喻理”這類散文的理解。課后我再要求學生運用以物喻人的手法進行仿作，訓練了學生的寫作能力，例如有位同學寫了《稻穗的贊美》，他抓住了豐收季節稻穗沉甸甸下垂這個特征，以物喻人，歌頌稻穗取得成績不驕傲的謙虛美德。

總之，我們語文教師要努力改進教學，通過啟發引導、新舊聯系、對比閱讀和讀寫結合等方式加強基礎知識教學與基本技能訓練，使學生在閱讀和寫作的實踐中嘗到學習語文的甜頭。只有這樣，學生的學習積極性才能持久地調動起來，才能在語文學習中發揮主動性和創造性。