淺談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

興趣是一種巨大的動力。一件事物，一門功課，你對它有興趣，就會去注意它、關(guān)心它、研究它，從而很好地掌握它；反之，如果不感興趣，就會對它默然置之。我們語文教師經(jīng)常感到苦惱的一件事，恰恰就是許多學(xué)生對語文不感興趣，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，這是為什么呢?要是不把這個原因弄清楚，不采取措施去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么語文提高教學(xué)的質(zhì)量將是一句空話。

一、抓兩頭，樹典型，調(diào)動學(xué)生外部學(xué)習(xí)動因。

重理輕文，不對：重文輕理呢，當(dāng)然也不對。因此，要排除重理輕文思想對語文教學(xué)的干擾，就要防止片面性。在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際，注意抓兩頭，樹典型，努力把全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來。

所謂“兩頭”，一頭是指數(shù)學(xué)、語文等各門成績都好，發(fā)展比較全面的學(xué)生；一頭是指數(shù)學(xué)好而語文差，學(xué)習(xí)成績不平衡的學(xué)生。在這兩類學(xué)生中，我把有代表性的學(xué)生作為典型，用來教育大家，推動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了較好的效果。例如，班上有一位同學(xué)，具有一定的語文讀寫能力，自學(xué)能力較強，閱讀了不少數(shù)理化以及文史地等科課外書籍，興趣廣泛，知識面較廣，各門功課都名列前茅。由于他善于觀察和思考，文章寫得有聲有色，受到師生們的好評。他雖然理科拔尖，但從未放松學(xué)習(xí)語文，由于他學(xué)習(xí)主動積極，發(fā)展比較全面。被學(xué)校作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還被評為市“三好”學(xué)生，作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

另外有位同學(xué)，它入學(xué)考試時數(shù)學(xué)是滿分，語文卻不及格。根據(jù)他愛好數(shù)學(xué)、熱愛科學(xué)知識的特點，我讓他擔(dān)任了數(shù)學(xué)科代表，同時又吸收他參加黑板報知識角的編寫工作。他積極性很高，可是，在幫助同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)和為黑板報組稿時，卻遇到了不少困難，他說：“心里雖然明白，但表達(dá)不出來。看了一篇稿子，也歸納不出醒目的標(biāo)題。”他深感自己語文基礎(chǔ)太差，對做好工作有影響，便產(chǎn)生學(xué)語文的愿望。于是我因勢利導(dǎo)，建議他天天寫日記給我面批。他接受了我的建議，天天寫日記，天天送給我批改。一年后，他的觀察、思維和表達(dá)能力都有了提高。隨著讀寫能力的提高，他的數(shù)學(xué)和其他各科的學(xué)習(xí)成績，在原有的基礎(chǔ)上也有了提高。

由于樹立和宣傳了典型，同學(xué)們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高，寫作的自覺性也大為增強，除每周寫大小作文各一次外，還都備有練筆本，經(jīng)常練筆。“優(yōu)秀作文專欄”已成為同學(xué)們最關(guān)心、最感興趣的語文學(xué)習(xí)陣地。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

通過典型教育大家，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，固然是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效方法，但只是外部的動因。要使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性持久而取得成效，更重要的是要激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)語文真正感到興趣。這就必須從提高語文教學(xué)本身的質(zhì)量入手，使學(xué)生感到學(xué)有所得才行。

學(xué)生對語文不感興趣，除了前面說的“重文輕理”思想的影響外，還有個比較特殊的原因就是一些學(xué)生對語文產(chǎn)生了一種“教師不教也能看懂”的自滿思想，認(rèn)為數(shù)理化和英語課脫掉一節(jié)就跟不上；而語文呢，多上一節(jié)少上一節(jié)無所謂。這種想法雖然是錯誤的、糊涂的，但當(dāng)學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的目的，不知如何進一步提高語文水平，沒有嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭時，這樣想也是比較自然的。因此，學(xué)生對語文的興趣和求知欲，要我們教師在教學(xué)實踐中耐心細(xì)致的啟發(fā)、引導(dǎo)，并加以培養(yǎng)。使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中懂得，要真正讀懂一篇課文，掌握語文知識是不容易的。不僅要掌握課文里出現(xiàn)的好詞、好句，而且要懂得作者為什么要用這個詞、這個句，從而提高遣詞造句的能力；不僅要理解范文謀篇布局的特點，而且要能舉一反三、觸類旁通獨立閱讀同類型的文章，并能在寫作中創(chuàng)造性地模仿：不僅要看懂它的文字，還要正確理解它的主題，而且能有表情地朗讀……只有這樣，學(xué)生才會懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性也會隨著語文水平的提高而提高。我覺得在教學(xué)過程中，過低地估計學(xué)生的水平，嚼碎了喂給他們，固然不能調(diào)動學(xué)生的積極性；但是，過高地估計學(xué)生的水平，放任自流或拔苗助長，也會傷害學(xué)生的積極性。

教一篇課文，一定要教出點深意或新意來，才能使學(xué)生真正感到學(xué)有所成，興味盎然。例如楊朔的《荔枝蜜》，是一篇傳統(tǒng)的具有代表性的散文，作者以對蜜蜂感情的變化為線索，以其所見、所聞、所感，用詩一般語言來歌頌蜜蜂忘我的勞動，并借用抒情的方法歌頌勞動人民高貴的品質(zhì)。

上課時，教師揭示課題后先讓學(xué)生各自小聲地朗讀一遍，看看這篇文章主要寫寫什么。學(xué)生通過自己閱讀，在教師的引導(dǎo)下了解到這篇文章的題目雖叫《荔枝蜜》，而主要寫了釀造荔枝蜜的蜜蜂，正是由于蜜蜂的辛勤勞動，人們才能喝到清香的荔枝蜜，借喻只有勞動人民的辛勤勞動，全國人民才能過著幸福生活。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中就有意識地訓(xùn)練學(xué)生的審題和揭示文章中心思想的能力。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能深切地體會到作者按照對蜜蜂感情的變化作為線索來進行布局謀篇的特點：從不喜歡到發(fā)生興趣；從發(fā)生了興趣，到感到可愛、高尚；最后自己也要變成蜜蜂。在教學(xué)中教師突出了第三大段作者抒發(fā)對蜜蜂強烈感情的三句話：“對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活：不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚啊!”引導(dǎo)學(xué)生進行字、詞和句法的分析。這樣不僅是學(xué)生對文章的遣詞造布局謀篇、抒發(fā)方法有所了解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和鑒賞文章的能力，而且在理解的基礎(chǔ)上，也比較容易背誦有關(guān)段落，牢固地掌握課文的思想內(nèi)容和表達(dá)形式。

學(xué)完《荔枝蜜》一文，再拿秦牧的《蜜蜂的贊美》一文來作為本節(jié)課的對比擴展閱讀，讓學(xué)生加以比較，找出兩者的異同，懂得《荔枝蜜》是一篇記敘性散文，歌頌蜜蜂的釀蜜精神，而《蜜蜂的贊美》則是一篇議論性散文，頌揚蜜蜂釀蜜的方法。這樣就加深了學(xué)生對“以物喻人”、“以物喻理”這類散文的理解。課后我再要求學(xué)生運用以物喻人的手法進行仿作，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，例如有位同學(xué)寫了《稻穗的贊美》，他抓住了豐收季節(jié)稻穗沉甸甸下垂這個特征，以物喻人，歌頌稻穗取得成績不驕傲的謙虛美德。

總之，我們語文教師要努力改進教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、新舊聯(lián)系、對比閱讀和讀寫結(jié)合等方式加強基礎(chǔ)知識教學(xué)與基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀和寫作的實踐中嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能持久地調(diào)動起來，才能在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。