2010年高考作文題述評

審視2010年全國18道高考作文題，欣喜地發現，很多高考作文命題，尤其是各省自主命制的題目，質量普遍提升，且大多有多維的考察向度、良好的考察尺度，重視考生的生活感悟與人生體驗，體現了新課程“以人為本”的命題理念。大致有如下幾個特點:

一.立足語文，關注生活，命題具有較濃的語文味

《普通高中語文課程標準》指出:“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求……學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的思考?！边@里值得注意的是“認識自然”“認識社會”和“對自然、社會和人生有自己的思考”幾個短語。這些在政治思想品德課程中也有提及，但作為語文課程中的“認識”“思考”與政治思品課的要求、旨歸顯然是不一致的。可惜，在以往的高考作文命題中，命題專家們常常將兩者混為一談，使得高考作文的考查偏離了“語文”軌道，成了時事熱點的代言，成了某些偏激觀點的附和者與傳聲筒，使得高考作文的寫作失去了“語文味”。

可喜的是，2010年上述這些怪相有了根本性的改觀。18道作文題中有沒有關注社會現實生活的所謂“熱點”呢?有，很多。如全國大綱1卷的圖文結合題，命意直指當今社會那些不思進取、貪圖享樂的“寄生蟲”“啃老族”們;全國大綱2卷，命意在于引導考生認識快節奏、功利化時代人們的“淺閱讀”問題;上海卷關注的是環境、資源保護問題;安徽卷關注的是從實際出發、與自然和諧相處、因地制宜的問題;廣東卷的“與你為鄰”切近的是人與人、民族與民族、國家與國家之間如何和睦相處的大問題;江西卷關注的是當今社會背景下人們功利、浮躁的價值取向致使人心不古、“童心”不再的問題;江蘇卷緊扣當今“低碳經濟，綠色生活”的時代主題命題……這樣的命題取向都與時代、生活、社會有聯系，但立足點卻是 “語文”，是語文與生活的巧妙嫁接，自然無痕;既著眼于現實的“外部”又關注考生的“內心”，這才具有了較濃的“語文味”。

二.命題理念漸趨成熟，題域開闊，彰顯人文精神

這里的命題理念指的是新課程理念，即尊重學生的知識水平、能力水平、認知水平。因此，命題需要體現四條重要原則，一是想不到，二是不跟風，三是有的寫，四是能選拔?！跋氩坏健斌w現公平性，“不跟風”體現獨創性與個性，“有得寫”體現人文性，“能選拔”體現有效性?？傮w上看，今年18道作文題在這4方面做得都比較好，尤其是第四點更是可圈可點。

所謂“能選拔”，一是要求所命制的題目要有開闊的寫作空間，即題域要廣，讓不同層次的學生都有話可說，有情可抒，有理可講;二是題目要有必要的限制，既能全面考察考生的思維品質，也能充分體現考試的篩選功能。開放的題域空間與立意指向的限制都彰顯著人文精神。

今年很多題目，題域都很開闊，表現為多角度、多層面、開放性、自主性的特點。下面重點以一道材料作文題為例，看看其題域的開闊程度，及其所彰顯的人文精神。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

今年世界讀書日這天，網上展開了關于“淺閱讀”的討論。

甲:什么是淺閱讀?

乙:就是簡單輕松、實用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時髦的。

丙:如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

丁:淺閱讀就像吃快餐，好吃沒營養，積累不了什么知識。

乙:社會競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎?

丙:人人都有自己的閱讀愛好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。

丁:我很懷念過去的日子——斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。

甲:淺閱讀中，我們是不是失去了什么?

要求:選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。(全國大綱2卷)

材料給出了甲、乙、丙、丁關于“淺閱讀”的談話，在設計上別有匠心。一是通過一方的提問，告訴考生什么是“淺閱讀”，即對“淺閱讀”的內涵作了適當的交代;二是展示了各自關于“淺閱讀”的不同看法。

由此可以生發出以下構思角度。

從揭示原因的角度看:“淺閱讀”流行，是現代社會人們虛浮、急功近利心態的表現;“淺閱讀”流行，是因為社會主流文化日益失去優勢，傳統審美價值觀受到挑戰;“淺閱讀”流行，是社會形勢逼迫所致;“淺閱讀”流行，是“快速”“快感”“快扔”等消費特征的具體化。

從贊同的角度看:“淺閱讀”強調閱讀的實用主義，是一種可以和“深閱讀”并行的閱讀方式;“淺閱讀”是消弭人與人之間因不同知識體系、認知尺度與價值觀念所造成的差異的有效途徑，重視“我知道”“可參與”的話語權益;“淺閱讀”適應了快節奏生活方式的需求，其特征表現為迅速消化與吸收、拋棄與更新、理解與遺忘;“淺閱讀”只是一種方式，“淺”卻不一定“薄”，并且能夠保持速度，和時代節奏同步。

從反對的角度看:“淺閱讀”的盛行必將導致文化的沙漠化，個體心靈的干涸，個體情感的泛化與遲鈍;“淺閱讀”是文化工業化思潮的畸形產物，造成精英和文盲的混淆;“淺閱讀”只是滿足視覺的快感，無視讀書的要義，是為了滋養心靈、陶冶情操、提升境界;“淺閱讀”是淺嘗輒止、思維惰性的外在表現，是對傳統閱讀中的玩味、涵詠、沉潛的摒棄。

從辯證的角度看:深淺閱讀之間涇渭分明，但絕不相克，對閱讀者而言，只是意味著寬泛的選擇和不同的快感;多元時代，不同的閱讀習慣、閱讀方式都應該受到認同與保護，“深”也好，“淺”也罷，重要的是人們都在“讀”，都在獲取信息，拓寬眼界;閱讀無所謂“深”與“淺”，不同的閱讀對象，不同的閱讀目的，不同的閱讀材料，自然應該采用不同的閱讀方式，要分清專家、學者與一般民眾的閱讀，區別專業性知識與非專業性知識的閱讀;“淺閱讀”有其存在的價值，但不可能成為主流。

三.強調人生感悟體驗，引領生活，提升認知識見

今年的高考作文題普遍注重考查考生的人生感悟與體驗，要求考生表達自己的思考和認知。下面以全國課標卷加以說明。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現食物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，8個月后，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到，人才成長是有一定規律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。(全國課標卷)

仔細分析，不難發現，三則材料的內涵維度是不一樣的，第一則側重人才成長的外部環境，熱帶觀賞魚在小魚缸和大水池中的生長情況不一樣，原因在于小魚缸的環境逼仄、狹小，大水池開闊、寬松，由此可以看出人才的成長需要一個相對寬松、自在的環境氛圍。第二則側重人才成長的自身素質。狼之所以能“頑強地生存下來”，原因在于它有著強烈的好奇心，而且能不斷體驗、躲避危險、發現食物，從中可以看到，人才的成長，既要有好奇心，又要有勇于實踐，善于規避風險，拓寬生存途徑的智慧。聯系狼所具有的習性，還可以向更多層面思考。第三則側重人才成長的培育機制。羅森塔爾隨機挑選的一些學生，“8個月后，他們的成績明顯提高”，原因在于他們受到“最有前途者”的心理暗示，老師對他們充滿期待，這說明人才的成長離不開激勵機制，離不開教育者、引導者的心理期許。

材料的話語體系是一種指示性話語，亦即站在第三方的角度來看問題，意在引領考生感受生活，表達自己對人生的感悟與體驗。面對這樣的題目，考生自然會情不自禁地思考:自己進入社會之后需要怎樣的成長環境，包括居住環境、自然環境、社會環境，同時也涉及與什么人交往，與什么人為伍的問題;要想使自己成才，需要具備哪些因素或條件，需要做哪些準備(知識的準備、體質的準備、能力的準備、素質的準備等等);接受社會的培育，他人的教導，固然非常重要，但自己的人格、信心、耐力等等更重要。

四.重視考查理性思辨能力

細心的讀者或許注意到，今年很多題目命意本身并未停留在要求考生理解文題的本義上，而要求考生從標題的隱喻義或象征義的角度思考問題。題目本身所富含的多層面多角度的隱喻義與象征義，為實現考查考生理性思辨能力提供了可能。下面以安徽卷為例加以說明:

閱讀下面這首詩，根據要求作文。

吳興雜詩

【清】阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩蘊涵的哲理，引發了你怎樣的思考或聯想?請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少于800字。

【注意】①立意自定，題目自擬，除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個人相關信息。④書寫規范，正確使用標點符號。

這是一道詩意解讀型的材料作文題。表面上看，《吳興雜詩》是描寫風光優美的江南水鄉，展現其河流環抱，碧水環繞，物產豐饒的自然生態景觀，但從隱喻與象征的角度分析，這首詩的意蘊豐厚得似乎沒有疆界。比如說，詩中的水，“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家”，單從人生層面揭示它的隱喻與象征義，就有以下幾種理解，人生應該有水一樣的情懷，樂于為他人帶去關愛，帶去幸福，帶去和諧;應該有水一樣的胸襟，厚德載物，不擇不棄，不管身在何處，都能貢獻一份力量，奉獻一片真情;應該有水一樣的氣度，像水那樣環抱自然，環抱世界，親近如一，至柔至情。再比如說詩中隱含的人的行為，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，從理性思辨的角度聯系生活，能體會到以下道理:“應該尊重自然，與自然和諧相處;做事應該從實際出發，因地制宜;應該按客觀規律辦事，善于變通，多角度思考問題;應該摒棄教條主義，打破思維框框，有教無類，因材施教等等。

客觀看待今年高考作文題，會發現，各省命題總體上看難度差距較大，未能保持均衡。有的題目過于低幼，理性思辨成分過于羸弱;有的題目所要求的理性思辨難度過大，超出中學生的思維能力;而有的題目則因設題不當，使得命題經不住推敲。

低幼題。

與去年相比，今年的低幼題應該說比較少。去年四川卷、重慶卷、湖北卷、福建卷的作文題屬于低幼化題目(詳見拙作《盤點2009年各地高考作文題》，《路》刊2009年第7～8期)，今年也出現了幾道。如湖南卷的標題作文“早”，湖北卷的材料作文“關于幻想”，福建卷的材料作文“格林兄弟的故事”，江蘇卷的標題作文“綠色生活”，北京卷的標題作文“仰望星空與腳踏實地”等。它們的共同點是更適合小學生和初中生寫，讓高中生寫顯然是弱化了對其思維品質的考查要求，極易產生低幼化寫作的傾向，以及大量的仿作、套作。這里不再贅述。

難題。

閱讀下列材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

3歲的托尼把手伸進瓶子，滿滿抓了一大把糖果，他想抽回手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，于是“哇”地一聲哭了。

農場主規定每個雇工除了工錢外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看中了一個裝得最滿的大筐，費了半天勁也沒搬動。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走了。

老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貨款，就將其中的10萬獎給他。員工們紛紛出馬，但都無功而返。58歲的托尼也申請試試。兩天后就將追回的20萬貨款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結清，對方終于還款，他也得到了1萬英鎊的獎金。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不得脫離材料內容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。(遼寧卷)

相較于去年的“明星代言”來說，今年遼寧卷的這道作文題，材料內涵豐富，給考生提供了發散思維的空間，體現了“以人為本”的命題理念。但同時這道題的難度太大，有點為難考生。

材料選取的是托尼人生中的三個片段。3歲時他試圖得到“一大把糖果”，手抽不出來，又不愿意放棄，最終只能大哭。20歲的他內心深處也想選一筐“裝得最滿”的水果，但自己的力量不夠，便高高興興地“重選了一小筐”。58歲的他，總結其他員工無功而返的教訓，理性地權衡了10萬元與1萬元的獎金，最終做出了選擇，獲得了成功。材料所要告訴我們的有以下三個方面:

1.從體悟人生的角度看:①取與舍、得與失貫串于人生的始終，愚者糟蹋人生，智者把握人生;舍得人生，人生舍得。②領悟人生真諦需要一個過程，需要生活的歷練。③成熟、智慧要經歷一定過程，對自己對他人都不應該求全責備，而應以欣賞的眼光、寬容的態度對待。

2. 從感知生活的角度看:①生活的本質就是對經歷的提純與過濾，提純獲取經驗，過濾領悟生活。②生活猶如試金石，磨礪出不同的人生品位。感知生活，感悟人生。③生活容人嘗試，生活鼓勵變通。生活善待人生，生活點醒人生;生活是人生的導師。④生活如握沙，握得越緊，流失得越多;多一份從容，生活就多一份趣味。

3.從認識事物的角度看:①任何事物都要經歷從幼稚到成熟的過程，要尊重事物發展的規律。揠苗助長，急躁冒進，必敗無疑。②事物的發展有不同階段，看問題要全面。③本無得失，得失皆因人心。

因此，這樣的題目對于人生體驗尚不充分，理性思辨能力相對羸弱的考生來說，無疑是非常困難的，跑題的可能性很大。