培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣;理解能力;分析能力;解決能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)08(A)—0047—01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生求知之門(mén)

沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就談不上學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不能開(kāi)啟學(xué)生的求知之門(mén)。古人云:“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)先開(kāi)啟學(xué)生的求知之門(mén)，而這首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，流暢的講解，淺顯易懂的表述，良好的基本功，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以聯(lián)系實(shí)際，就地取材，把抽象知識(shí)具體化、建模化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別對(duì)于那些開(kāi)放性的歸納、類(lèi)比題目，如市場(chǎng)管理決策、利潤(rùn)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)算等應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化記憶，著力培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

記憶是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是儲(chǔ)存知識(shí)的保證。多年來(lái)，教師對(duì)文科知識(shí)要求記憶的多，理科知識(shí)要求記憶的少。筆者認(rèn)為理科知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)也需要強(qiáng)化記憶。尤其對(duì)那些數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等更需要記憶。對(duì)那些較長(zhǎng)的定義、定理，要咬文嚼字，字斟句酌，逐句理解。這就需要教師在講解前，做好充分的備課工作，講解之時(shí)要有形象的比喻，生動(dòng)的描述，師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，講“相似三角形的定義性質(zhì)及判定”時(shí)，可要求學(xué)生度量大小不同的三角尺，進(jìn)而得到相似三角形的定義，對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例等性質(zhì)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、拓展思維，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是每一位數(shù)學(xué)教師不懈的追求。在講解幾何中的證明題時(shí)，教師可先啟發(fā)學(xué)生分析例題，然后師生共同分析、歸納思路。例如，講解完“等腰三角形一節(jié)”后，可歸納出“欲證線段(兩腰)相等，僅需證兩角相等，要證兩角相等，可考慮三角形全等”的結(jié)論。因此，分析題目時(shí)，只有左顧右盼，承上啟下，順藤摸瓜，才能柳暗花明。而教師要從知識(shí)點(diǎn)入手，循序漸進(jìn)，在“拓”字上下工夫，在“展”字上做文章。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活之中處處充滿著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師時(shí)時(shí)留意，處處觀察，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是可望而不可及的;需要教師重視課本，把課本中抽象的題目與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如，講解“三角函數(shù)”中計(jì)算山高河寬的題目時(shí)，需要解直角三角形，這就要求學(xué)生探索解題規(guī)律，以提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、類(lèi)比聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生融合知識(shí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可通過(guò)類(lèi)比幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。如，教學(xué)分式知識(shí)時(shí)，可先講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，然后采用一題多解、一題多證、一題多用、一題多變、一題多問(wèn)等方法進(jìn)行類(lèi)比分析，從而使知識(shí)融會(huì)貫通，相互滲透，進(jìn)而提高學(xué)生融合知識(shí)的能力。

總之，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，需要我們數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生一起通過(guò)探索、交流、合作來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。