讓任務成為學生學習英語的驅動力

〔關鍵詞〕 英語教學;任務型教學;活動設計

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)08(A)—0051—01

關于任務型教學，David Nunan 所著的Designing Task for the Communicative Classroom 一書中寫到:“Tasks involve communicative language use in which the user’s attention is focused on meaning rather than linguistic structure”“It is a piece of classroom work which involves learners in comprehending，manipulating，producing or interacting”。這種課堂上的communication和學習者之間的interaction是通過task來實現的。學習者完成任務的過程就是交流、合作、互動的過程。事實上，課堂上的很多任務都是通過pairwork和groupwork完成的。

任務型教學有三個特點:一是以話題為主，用目標語進行活動;二是以達到一定的交際目的為目標;三是以學習者為中心進行活動。任務型教學可以認為是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學方法，形象地說，就是為用而學、用中學、學了就用。

由此可見，任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的，有助于落實新課程標準的教學途徑。在教學實踐中，筆者以Willis的任務類型來進行任務型教學活動的設計，取得了較好的效果。現就一些做法以案例(以初中Go for it教材為例)的形式陳述如下，以便和同行們互勉。

一、舉例型任務(Listing)

學生圍繞所學的內容，按照一定的順序或關系羅列有關事實。

案例1(I’d like some noodles Students’Book 2)

1. 任務:List the types of food，drink and fruit.

2. 任務類型:Listing。

3. 目的:讓學生盡可能地說出自己知道的food，drink和fruit。

4. 活動形式:Pairwork。

5. 操作過程:

(1)教師出示關于food，drink和fruit的圖片，讓學生學習本課出現的關于food，drink和fruit的生詞。

(2)布置任務:List the types of food，drink and fruit we know.同桌討論并填寫下表。

(3)由一名學生在全班同學面前作匯報，并完成表格。

(4)教師對學生完成的表格進行總結。

二、歸納概括型任務(Ordering，Sorting，Classifying)

讓學生把所了解的語言材料按順序排列。這需要學生有較強的分析、歸納和概括的能力。

案例2 (Don’t eat in classStudents’Book 2)

1.任務:Discuss how to make the rules for our school.

2. 任務類型:Classifying。

3. 目標:討論后整理出學校的規章;學習運用否定祈使句。

4. 活動形式:Groupwork。

5. 操作過程:

(1)教師介紹英語否定祈使句，并讓學生進行練習。

(2)小組匯報員向全班匯報本小組的討論結果，并選一名學生代表把各小組的不同意見逐條寫到黑板上。

(3)教師點評。

三、比較型任務(Comparing，Matching)

學生對類似的事物進行比較，找出相似和不同之處。

案例3(How do you get to school? Students’Book 1)

1.任務:Make a survey about how do students in our class get to school?

2. 任務類型:Comparing。

3. 目標:通過調查，讓學生了解不同的交通方式;學習英語中概數的用法;培養學生的合作、探究精神。

4. 活動形式:Big goupwork。

5. 操作過程:

(1)教師把全班分成大組，每組8～10人，這樣可以節省時間。由一個組員詢問其他組員，并把結果記下來。

(2)讓學生匯報調查情況，并填寫表格。

(3)Do pairwork:One asks，“How many students get to school by bus?”The other answers according to the chart.

(4)全班學生完成下列練習。

In our class，most studentsto school，some students，some students，some students. A small number of students. No students.

總之，任務型教學課堂活動的設計，目前正在探索階段，要搞好這一艱巨而長期的工作，每一位教師都需要付出努力。