談口語交際教學(xué)的特點及策略

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文教學(xué);口語交際

能力;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策

略

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

08(A)—0042—01

新課標(biāo)指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。“口語交際”整合了以前“聽話”與“說話”的訓(xùn)練，其功能又超過了“聽話”與“說話”，旨在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。

口語交際和寫作一樣，都是進行表達(dá)和交流，但是，口語交際比寫作更具有即時性和交互性。口語交際沒有書面表達(dá)的那種人與人之間的距離感，是面對面的，神態(tài)、語態(tài)都成了輔助語言。因而，口語交際比書面交際更富有親近感，更加生活化，是人際交往中必不可少的能力之一。

可是，由于現(xiàn)行評價體系存在的缺陷，導(dǎo)致口語交際能力在考核中很難體現(xiàn)出來，所以很多教師對口語交際教學(xué)不重視，或流于形式，或干脆不上。我認(rèn)為這種做法是絕對不可取的。口語交際能力對學(xué)生的一生來說都是至關(guān)重要的，因此我們必須扎扎實實地開展口語交際教學(xué)。

口語交際教學(xué)目標(biāo)大致有以下一些特點:

一是前瞻性。口語交際充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想。如，“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言打動他人”，“尊重、理解對方”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。在口語交際中實現(xiàn)這些目標(biāo)，實際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想。

二是三維設(shè)計，整體提高。口語交際的目標(biāo)整合了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的要求，并相互滲透，融為一體。如，在情感態(tài)度方面，強調(diào)積極參與，有信心，自然大方，講禮貌，尊重、理解對方，認(rèn)真、耐心、專注地傾聽，虛心請教，說話負(fù)責(zé)，以理服人等;要求用普通話交談，用語規(guī)范，用語文明，語言要有修養(yǎng)，注意語言美，同時要做到語言清楚明了、具體生動，語氣語調(diào)要適當(dāng)，逐步還要能順利地進行日常交流，不斷提高應(yīng)對能力。

三是可操作性。口語交際的課程目標(biāo)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)語文的規(guī)律，具有較強的可操作性。如，根據(jù)“在交談中能認(rèn)真傾聽 ，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商量”的目標(biāo)，我們就可以設(shè)計“向別人請教”、“與他人商量”等教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)口語交際教學(xué)目標(biāo)的以上特點，我認(rèn)為，在口語交際教學(xué)的實施過程中，應(yīng)采用以下教學(xué)策略:

一是創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際環(huán)境。要注意選擇貼近兒童生活，兒童感興趣的話題，并采用靈活的形式組織教學(xué)。可創(chuàng)造性地開展各種各樣模擬的或?qū)嶋H的活動。如，在教學(xué)《我是小小推銷員》一課前，我先播放了關(guān)于推銷產(chǎn)品的錄像，然后將教室布置成一個推銷現(xiàn)場，讓一部分學(xué)生將所推銷的物品拿出來，扮演推銷員進行演示，我和其他學(xué)生扮演顧客與“推銷員”進行對話。這個再現(xiàn)的“交際情境”給學(xué)生學(xué)習(xí)這一話題創(chuàng)造了有利條件。

二是努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動。一些口語交際的話題，有著明顯的雙向互動性，我們應(yīng)抓住這一特點來安排教學(xué)。如，“學(xué)會接待客人”、“學(xué)會勸阻”這類話題，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成互動。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語訓(xùn)練，實現(xiàn)多向互動，因為小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進行口語訓(xùn)練提供了很好的機會。這需要教師進行及時的指導(dǎo)，以保證小組合作學(xué)習(xí)能有效地進行。小組合作學(xué)習(xí)可先在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都發(fā)言，以達(dá)成共識或者保持不同意見。然后，進行全班反饋，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，可擴寬口語交際訓(xùn)練的范圍，增強學(xué)生口語交際訓(xùn)練的效果。

三是多給學(xué)生提供口語交際的實踐機會。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授知識。因此，教師首先要充分發(fā)揮教材中口語交際話題的作用，堅持課堂教學(xué)這個主陣地，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上得到實踐的機會。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和鍛煉。可以有針對性地組織有價值的活動，給學(xué)生增加口語交際的機會，如課本劇表演、校內(nèi)外采訪、班隊活動等。通過這些實踐活動，讓學(xué)生逐步地學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)與交流，從而提高他們的人文素養(yǎng)。

以上是我在口語交際教學(xué)中的一些嘗試，都取得了較好的效果。如果每一位語文教師都能重視口語交際教學(xué)，喚起學(xué)生的交際意識，幫助他們消除口語交際中不良的心理因素，培養(yǎng)他們口語交際的興趣，增強他們口語交際的信心，我們的學(xué)生就有望成為新世紀(jì)真正具有獨特的個性，能終身發(fā)展，幸福健康的一代。