初中生寫(xiě)作能力培養(yǎng)初探

寫(xiě)作源于生活，初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好文章是當(dāng)前語(yǔ)文教師解決的首要難題，給老師的教學(xué)帶來(lái)了障礙。分析來(lái)看，學(xué)生的畏懼心理并不是一朝一夕形成的，如何才能消除這種情緒?如何在短期時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章?我認(rèn)為應(yīng)該注重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力方面從以下幾個(gè)方面入手，以達(dá)到培養(yǎng)的目的。

一、加大課外閱讀。激發(fā)寫(xiě)作興趣

要想寫(xiě)好文章，首先必須先讀書(shū)，人不能不讀書(shū)，讀書(shū)就應(yīng)該讀那些經(jīng)過(guò)歲月考驗(yàn)而依然獨(dú)存的書(shū)，那些文章才能稱(chēng)得起是好文章，加大課外閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的首要條件。不論是在我們的教材中還是在課外讀物中，或多或少存在一些優(yōu)美的選段。這些優(yōu)美的片段可以給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)幫助。課文中的名篇語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)，詞句優(yōu)美，適合學(xué)生閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是知識(shí)積累，課本上需要背誦記憶的東西，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去多讀多背，積累的越多，說(shuō)明學(xué)生的儲(chǔ)備越豐富，待到用時(shí)就像涓涓細(xì)流，自然地從學(xué)生的筆尖“流”出來(lái)。要想寫(xiě)出好文章。課外閱讀是少不了的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的作文選刊，閱讀名家名篇，摘抄美文選段，就如同汲取豐富的養(yǎng)分一樣，當(dāng)這些養(yǎng)分充足了就可以做到下筆有神了，不要讓學(xué)生感覺(jué)到書(shū)到用時(shí)方恨少。

二、步入現(xiàn)實(shí)生活。積累寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源采。生活要真實(shí)地表現(xiàn)在作文中，應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，一片樹(shù)葉、一個(gè)人、一首歌謠、一件小事、一份感觸或是一個(gè)場(chǎng)景等等都是生活寫(xiě)照。寫(xiě)作文就是把平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想以及所感用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字袁達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”接觸現(xiàn)實(shí)生活的文章才是活的文章，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多參加活動(dòng)。比如：多幫助家里做一些力所能及的家務(wù)，外出郊游或者參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等，積累廣泛的寫(xiě)作素材。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)地將體會(huì)記錄下來(lái)，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。積累素材的過(guò)程是付諸行動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以要求學(xué)生多寫(xiě)日記，多寫(xiě)周記，老師可以定期檢查的方法進(jìn)行督促，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、善于仔細(xì)觀(guān)察。做到著實(shí)感知

感受來(lái)自觀(guān)察，沒(méi)有對(duì)用圍事物進(jìn)行細(xì)心的觀(guān)察，感受便無(wú)從談起。對(duì)于初中生，90％以上的信息來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但是還有10％左右的信息需要去感知，比如：讓學(xué)生感受秋的到來(lái)，很多學(xué)生首先想到的是秋天的黃葉，但是很少有的同學(xué)能嗅到秋天果實(shí)的香氣，還有秋風(fēng)過(guò)后的一絲絲涼意，等。果實(shí)香氣和秋風(fēng)的涼意需要學(xué)生去感觸。雖然看不到，聽(tīng)不到，但是可以根據(jù)所見(jiàn)所聽(tīng)真正去體會(huì)到它的存在，這正是文章精彩的體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力不能只注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在感觸現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)還應(yīng)還著實(shí)地去感知它，不要讓學(xué)生的感知成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

四、付諸深刻思考，列出寫(xiě)作框架

初中學(xué)生寫(xiě)作文，不像高中學(xué)生那樣略顯成熟。初中生年齡較小，正處于長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，思想很難打開(kāi)，不知道如何下手，在茫然的情況之下，很多學(xué)生為了交差，下筆就寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章存在這樣或那樣的毛病，有的同學(xué)寫(xiě)到最后無(wú)法收尾，有的學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著無(wú)話(huà)可說(shuō)，等。處于這些情況的考慮，教師應(yīng)該在寫(xiě)作之前給予分析，同時(shí)要求學(xué)生給出文章的框架，列出提綱，對(duì)照提綱進(jìn)行精選事例，讓學(xué)生達(dá)到胸有成竹。

五、教師精誠(chéng)點(diǎn)撥。嚴(yán)謹(jǐn)組織語(yǔ)言

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生可以將記敘文寫(xiě)的完整，但對(duì)于議論文的寫(xiě)作，很多同學(xué)還是很頭疼，論點(diǎn)、論據(jù)有時(shí)候偏離很大，論證過(guò)程不充分，而且很多同學(xué)不能夠準(zhǔn)確地論證自己的觀(guān)點(diǎn)。這就要求老師在寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生緊扣論點(diǎn)選材，要求學(xué)生打出草稿，然后進(jìn)行修改，語(yǔ)言措辭必須準(zhǔn)確，不能東扯葫蘆，西扯瓢，最后寫(xiě)出的東西不僅小毛病一大堆，更有甚的是文章沒(méi)有主旨。

六、巧妙運(yùn)用修辭，美化文檔構(gòu)成

在寫(xiě)作中，如果沒(méi)有運(yùn)用任何修辭手法，你的文章就是干巴巴的。合理、巧妙地運(yùn)用修辭手法會(huì)使文章鮮活而清新。要求學(xué)生能合理的運(yùn)用：比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。實(shí)例證明，運(yùn)用擬人修辭手法作文，可以使抽象的事物具體化，使死板的事物活躍起來(lái)，有助于我們更好地抒發(fā)，思想感情，增強(qiáng)表現(xiàn)效果。修辭手法的運(yùn)用是對(duì)文章進(jìn)行美化的體現(xiàn)。

七、師生互動(dòng)評(píng)批，提高寫(xiě)作能力

作文寫(xiě)好后，就要求對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行整體地評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，批改作文還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行互批互改或者集體批改等，當(dāng)然教師的參與是少不了的。由于學(xué)生的水平和高度有局限性，先找出文中的明顯錯(cuò)誤，比如：標(biāo)點(diǎn)的亂用，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，用詞不恰當(dāng)，句子不通順等，然后對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。這樣對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也能幫助寫(xiě)的差的同學(xué)提出問(wèn)題所在，使其進(jìn)步。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，久而久之，自然而然地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

八、品嘗成功喜悅，激發(fā)再寫(xiě)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的作用，鼓勵(lì)的直接表現(xiàn)就是給學(xué)生打高分，打高分要針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o些鼓勵(lì)分，這樣可以讓他們看到老師給他的信心；成績(jī)一般的同學(xué)也要給高分，學(xué)生可以在激勵(lì)中繼續(xù)努力，使他們?cè)鰪?qiáng)超越優(yōu)生的信心：對(duì)于寫(xiě)作能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師為了盡可能地提出稍高一些的要求，這些同學(xué)不宜給高分，不給高分不是說(shuō)明文章寫(xiě)的不好，做到既充分肯定其成功之處，又清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，應(yīng)該讓他們感覺(jué)到他還有待于提高，讓這部分學(xué)生的文章真正地出彩。課后，我還經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們?cè)俅螌?xiě)作的興趣。

初中生寫(xiě)作能力的提高需要長(zhǎng)期地，細(xì)致地進(jìn)行，需要老師用真情去組織教學(xué)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有很大的比重，很多學(xué)生也因?yàn)樽魑膶?xiě)不好而慢慢步入?yún)拰W(xué)、浮躁等困惑中，老師們只要從以上幾個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。