讓和諧的師生關系融入語文教學

日前我國新一輪的課程改革正在進行，要求老師與學生之問是平等的關系，體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點，老師與學生是交互主體性關系。語文科要達到教文育人完成其基礎工具性的任務，注重工具性與人文性統一，必須改變主從型的師生關系。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎，要完成這一目標必須建立和諧的師生關系。語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，筆者認為就要從以下幾方面入手。

一、樹立新型的師生觀

新型的師生觀是相對于舊的師生觀而言的，傳統的師生觀提倡“師道尊嚴”，教師是絕對的“權威”，至高的“主宰”，教師的話甸句是“真理”，學生對教師只能聽而不問，信而不疑。這種師生關系，使學生的自覺性、主動性和能動性不能得到很好地發揮，消磨了學生的想像力和創造力，壓抑了學生的興趣、激情，嚴重阻礙了學生個性的發展，拉大了師生間的心理距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠溝通和平等交流。新型的師生觀認為在學校的組織體系中，教師是教育者、領導者，又是服務者；學生是受教育者、被領導者，又是學習的主人。因為學生是有主觀能動性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子、民主平等地對待每一位學生。高度尊重每一位學生，尊重學生的人格、學生的個性、學生的選擇、學生的建議以及學生的內心感受：老師也有必要向學生學習，征求學生的意見，認真接受學生提出的合理意見和要求，教師容許和鼓勵學生提出疑問和不同的見解。教師要充分發揮學生的自覺性、能動性、創造性，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，使學生的個性得到全面展示；強調學生是學習的主體，并不是否認或降低教師的主導作用，因為學生還需要教師的教育與指導、扶持與幫助，因此學生又必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。

二、要做到真愛學生

我們要在實際教學中注意觀察學生。通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生。在閱讀教學中，教師要知道學生原有的閱讀水平，有針對性地指導學生預習、討論、總結。教師如果不了解學生的實際水平。就達不到良好的教學效果。作文教學中教師要通過一系列的調查活動了解學生的作文心理實際。調查內容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感力‘面的、習慣態度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學生的作文心理實際才能切實有效地指導學生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發點都是為了學生好。如果學生認識到教師的良苦用心、優秀品格、豐富常識、強烈的責任感及對他們深深的愛，學生就會自然地親近老師，學習上也會比較自覺。當然這樣的前提是教師本身具備那些優秀的品格。這種情況下師生關系就會比較融恰。

三、對學生要尊重和理解

高中階段有81％的學生認為尊重和理解是和諧師生關系的基礎。教師的職業道德要求我們要公正公平地對待學生，但事實上我們在某種情感和功利的作用下很難做到。一般教師只看重成績，對學習好的學生關愛有加，對于學困生卻始終戴著有色眼鏡來看待。教師的這種主觀做法當然不可能與全體學生或大多數學生建立良好的師生關系。特別是教師不要在班級內對整體學生表達，學生素質不好。不如別的班級的言論，這會給學生造成老師瞧不起我們的印象。這里所說的尊重和理解是指師生之間相互尊重。相互理解，前提是教師要尊重學生，要理解學生。在任何時候不能侮辱學生，即便學生有種種不是，再不怎么說教師不好當。高中生自我意識增強，體現出來的明顯特點是“愛面子”。教師過激的言行會給學生強烈的刺激，也會給學生造成強烈的傷。害，師生關系將很難融洽。教師尊重學生，學生也要尊重教師。尊重是相互的，蔑視教師職業而不尊重教師的學生。絕對不是好學生，甚至說不是一個合格的公民。對待這樣的學生，一定要負責任，一定要讓學生認識到不尊重他人的錯誤的嚴重性。如果因為教師的個人行為不當，那么教師就要進行自我反省，并且要主動與學生溝通或要向學生道歉。其實教師不是完人，犯了錯誤向學生道歉并不恥辱，知錯不改才令人鄙視。尊重學生體現在：尊重學生的人格，尊重學生身心發展規律，尊重學生的個性發展，尊重學生的基礎，尊重學生的學習規律。尊重學生的學習方式，尊重學生的感受和生活經驗。尊重學生也就是愛學生的一種體現。其實這種尊重更多體現在日常生活之中，體現在我們的言談舉止上。

四、改變自己，讓學生當主人

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生問被動的關系。師生關系是對立統一的。教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

古人曾有“親其師，信其道”的名言。它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用：蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在建設和諧社會的今天，在語文教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。