運用多媒體教學讓美術課堂更生精彩

多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合。從而使知識打破空問時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，多媒體能幫助教師創設良好的情境。最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。尤其是對于美術教學來說。正確充分地利用多媒體能最大限度地提高教學效率和教學質量。合理地運用現代多媒體技術教學，融觀賞、趣味、形象、知識為一體，才能有利于發掘、培養學生的藝術才能，并讓美術課堂更生精彩。

一、生動形象。激發興趣

運用多媒體教學手段，可以通過色、形、聲、光，將教學內容直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。因此，在美術教學過程中。教師可根據教學內容特點和學生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據新課教學內容和學生實際，巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如在教四年級《車》一課時，雖然小學生富于想象力，但經歷淺，知識面窄，學生無從下手。我將各處搜來的有關車的圖片精心分類，通過多媒體動畫，出示給學生欣賞，每張圖片的車各不同，有古代的牛車、馬車、手推車……有現在的汽車、火車、摩托車……并配以不同的優美音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的各式車輛和功能給學生留下了深刻印象，激發了學生的創作欲望，學生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發出噴噴的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這樣運用電教媒體創設情景，激發了他們濃厚的學習興趣，學生也有了創作的依據。以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、打破局限，激活創新思維

現在的小學生，讓他畫張自己拿手的作品，一下筆就是小鳥、房子、太陽、云，造型都基本上差不多。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上有的教師示范的影響。學生產生了惰性和慣性。實際上在他的記憶中。他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在三年級《風》一課的教學中，學生只能感受季節風的一般特點，教師講得再津津有味，也很難喚起學生對風的感受經驗。學生還會流露出無動于衷的表情，沒有學習的熱情。為此，我設計了這樣一個課件：將搜集的風吹來時大自然和我們身邊的變化的視頻剪輯加工，通過控制操作面板，給學生展現出神奇真實的大千世界。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的風的世界。有的學生還畫出了不同風吹來時人們的表情，有的則自己去找龍卷風探險了。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后。馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在這樣狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

三、改變教學方式。增強學生參與性

只有學生積極親身體驗參與的教學活動。才會有效率，有質量。如在《夸張的臉》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先設計了一個貼五官的游戲，把我們熟悉的有特征的明星們的臉型、五官分開來，讓學生自己上臺來操縱鼠標。拼出不同表情、不同特征的明星。拼出一位，我就點出相應的人物拿手絕活，都是他們最喜愛的形象比如姚明的投籃、潘長江的小品、周杰倫的歌等等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極地參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

四、降低教學難度。增強自信

多媒體教學為以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。降低教學難度，學生增強了學習的信心。

在《對稱美》的一課教學中，我設計的教學課件是從自然界中的對稱圖形人手，請學生觀察并說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發學生假想，每位學生通過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀完全重疊的動態畫面演示，讓學生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計。都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之后。引導學生進一步認識對稱的另一種形式——中心對稱。并引出對稱的定義，進而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示。讓學生在觀察、比較中總結出對稱圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學生在了解對稱美的特征后，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后學生自己操作計算機，根據對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業。教師利用計算機的交互功能。及時將好的學生作業通過教學網發送給每一個學生。展示學生的作品，并請一兩名同學在網上演示自己的制作過程，幫助其他同學解決制作中的難點。在課堂小結時，先總結本課的教學內容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發學生思考，留給學生以想象和探索的空間。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，學生很容易就掌握了知識，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

總之，在美術教學中，運用多媒體教學手段對培養學生的觀察、表現、想象、創作及審美能力，對優化課堂教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用，同時，有利于豐富學生的感性認識，開闊視野，激發興趣，從而提高學生的美術素養。讓我們更好地利用多媒體資源為教學服務，讓美術課堂更生精彩。