在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著新課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)也迅速興起。多媒體以其特有的形象性、直觀性和科學(xué)性，為語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它新穎生動(dòng)。感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的教學(xué)手段。它對促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化。完成教學(xué)過程的優(yōu)化組合，起到了積極有效的作用。如何選準(zhǔn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使之真正為教學(xué)服務(wù)呢?本人就多年的語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會。

一、技術(shù)要與效用結(jié)合

多媒體教學(xué)打破時(shí)間和空間上的限制，通過聲像讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)。化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，啟發(fā)和加深學(xué)生對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它對全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有不可估量的作用。但有些人過分夸大它的作用，認(rèn)為它是無所不能的，這就有些失之偏頗了。中國文化博大精深，許多文字的內(nèi)涵是要靠讀者發(fā)揮想象、聯(lián)想。再根據(jù)自身的年齡、身份、閱歷等因素去感悟的，不可能完全靠多媒體展示來實(shí)現(xiàn)。

二、要有“學(xué)生為本”的思想意識

當(dāng)前。使用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，有些教師怕自己不使用多媒體會引來不創(chuàng)新、不前衛(wèi)、死板落后等指責(zé)，便不管教學(xué)是否需要，盲目地把多媒體引入課堂，這便步入了形式主義的誤區(qū)。

我聽過幾堂網(wǎng)絡(luò)公開課，卻都有一個(gè)驚人的相似點(diǎn)：教師預(yù)先將課文中涉及的材料搜集整理，放在一個(gè)文件夾，問一個(gè)問題，就讓學(xué)生到文件夾中去找一回。一堂課下來，學(xué)生都在問題與文件夾之間忙碌。在如此龐雜的知識面前。許多學(xué)生茫然不知所措。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識。從這個(gè)意義上看，知識是無法灌輸?shù)模荒芤揽繉W(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。我認(rèn)為還不如教給學(xué)生整理文件夾的方法，讓學(xué)生自己掌握歸納的學(xué)習(xí)方法更好。所以多媒體的運(yùn)用要以學(xué)生為本，以教學(xué)為本，只有這樣，它才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能占據(jù)教育教學(xué)的領(lǐng)先地位。

三、要有“我要做”的教學(xué)思路

我曾多次看到過這樣的教學(xué)情景：一人上公開課數(shù)人幫著忙活，多名教師費(fèi)盡心機(jī)，苦戰(zhàn)多日形成的“課件”，可上課時(shí)還是出現(xiàn)了放不出影像、卡殼等情況，影響了教學(xué)效果。而上完了公開課，這個(gè)課件在平時(shí)教學(xué)中也多數(shù)被打入冷宮。束之高閣了。

目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多，多數(shù)教師或是從市場、互聯(lián)網(wǎng)上“拿來”，或是干脆找朋友、找計(jì)算機(jī)教師來做。據(jù)調(diào)查，目前市場上的課件一般設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)用性差，教師課上使用時(shí)總是感覺不盡如人意。眾所周知，課件制作的編制、應(yīng)用，不僅需要有一定的計(jì)算機(jī)知識，還要有充足的資料，花費(fèi)大量的時(shí)間，多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、美學(xué)等多方面的知識，并非一個(gè)簡單的過程。很多教師或不具備這些條件，或有畏難情緒，平時(shí)教學(xué)極少有人自己制作或使用課件，但從長遠(yuǎn)來看，只有自己開發(fā)制作出來的東西，使用起來才能更得心應(yīng)手。所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的培訓(xùn)，使廣大學(xué)科教師對電腦和網(wǎng)絡(luò)由陌生、畏懼，到熟悉與喜愛：其次教師只有改變思路，熟練掌握課件制作方法，能自己排除使用中出現(xiàn)的小故障，才能真正占領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)的領(lǐng)地，使之真正為教學(xué)服務(wù)。

四、要有“循循善誘”的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，是從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要在展示事物變化的過程中刺激學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)。積極，創(chuàng)新的思維，從而促使其學(xué)生和諧地發(fā)展。

新課改主張通過探究式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力。因此多媒體的應(yīng)用。也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺，將傳授知識與發(fā)展智能統(tǒng)一起來，而不是讓學(xué)生在圖文并茂、熱熱鬧鬧的欣賞中，失去了關(guān)注課文本身的興趣和時(shí)間，使語文課成為圖片放映課、影視欣賞課。顯然這樣的多媒體輔助教學(xué)是沒有意義的。而多媒體只有真正成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識的一種工具、方法和手段。才是有意義的。

五、要搭建“學(xué)生朗讀”的平臺

語文教師的一手好字，會使很多學(xué)生注意自己的書寫；標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀會激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。小學(xué)語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的小學(xué)語文教學(xué)。缺少了朗讀，語文學(xué)科就失去了它的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生去讀，文章讀熟了，讀懂了，自己的語言連貫了，就有表達(dá)的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。那些不愛發(fā)言、性格內(nèi)向、膽小的同學(xué)，通過反復(fù)地大聲朗讀，既可鍛煉膽量，又可使文章爛熟于心，長久訓(xùn)練，就會愿意并善于表達(dá)了。真正的語文教學(xué)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搭建朗讀的平臺。來增強(qiáng)讀的效果。如選用幾首貼近課文意境的曲子進(jìn)行配樂誦讀，就可以收到更好的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的問題，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。讓現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)真正在學(xué)生素質(zhì)教育中起到作用。