化學教學過程中應充分發揮多媒體的作用

進入21世紀，多媒體的應用與普及，豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體，更是成為現代化教學的一種重要方法。多媒體教學相對于傳統教學而言，具有圖文并茂、有聲有色的特色。生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，教師教得輕松，學生學得也輕松。不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度，從而達到理想的教學效果；教學中通過教育技術的直觀模擬，更能激起豐富的想象。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源。豐富教學內容。計算機多媒體便于學生開闊視野、拓展思路、啟發想象創造，具有無限的潛力。例如，宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學一般通過掛圖、模型等媒體展示，其僵化、固定缺乏直觀的效果。但教學過程中借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子放大為宏觀的圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，效果良好。還有，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等。

化學教學是以實驗為基礎的，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究。可以得出化學反應的結論，加深對物質性的理解和掌握。但傳統的課堂演示實驗存在一些不易克服的困難：反應裝置規模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊，許多化學變化瞬間完成，學生注意力難以集中在應當觀察的重點上，因而感官刺激強度不足。一些化學實驗需要較長的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果，演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論。所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃，一些實驗危險性較強，不宜在課堂上演示，那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢?配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是。現階段各地發行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中對傳統實驗中實驗現象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。用電教手段模擬實驗，如工業生產流程圖、爆炸實驗、反應時間快的實驗慢鏡頭、反應時間快的實驗壓縮過程等等。如鐵生銹反應速度非常慢，課堂上難以演示，再如濃硫酸的稀釋時誤將水倒人濃硫酸。會帶來什么后果呢?這是不能在課堂上用實驗來演示的，但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解和鞏固。通過計算機課件的輔助教學呵以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖像和動畫、文字、聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，提供直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展。

如在“二氧化碳的實驗室制法”一節的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何確定(選擇)制取二氧化碳的裝置這一問題時，可以設計下列四組動畫裝置供學生選擇：①與制取氧氣的裝置相同。②僅用試管而無導管的裝置。③用試管又有導管但還用酒精燈加熱的裝置。④用試管又有導管但沒有酒精燈加熱的裝置。學生選擇了裝置①時，就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發生反應。當選擇裝置②時，稀鹽酸和石灰石均能相互反應，但產生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當選擇裝置③時和裝置④時，稀鹽酸和石灰石都能相互反應，產生的氣體都能從導管口排出，此時學生必定會對裝置③和裝置④進行比較，由于石灰石和稀鹽酸的反應是不需要加熱的，從而得出裝置④是正確的答案。隨著反應的進行，電腦畫面上出現“稀鹽酸不足，石灰石有剩余”的字樣而使得反應停止(動畫顯示為無氣泡產生，但試管內仍有石灰石)。此時畫面又給出“如何將試管中的石灰石充分反應，重新產生二氧化碳?”以及“如何在反應進行的過程中向試管內添加稀鹽酸?”這樣兩個問題。此時有三個答案供學生選擇：①打開橡皮塞添加稀鹽酸，但會使產生的二氧化碳中混有空氣而不純。②重新換一個新裝置。③在裝置上另配一個長頸漏斗。學生在對所提供的信息經過思考加工和相互討論后選擇答案③，畫面發生了如下變化：學生再對上述兩種裝置進行比較、分析、討論和綜合。學生對裝置中長頸漏斗的下端是否應該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述。應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段和傳統教學相結合，互相補充完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。