新課標下對實施學習方式的反思

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生重要的學習方式。因此隨著新理念學習的不斷更新，廣大教師正在改變老一套“接受”式的教學模式。他們駕馭課堂教學的能力越來越得心應手：寬松-喻悅的教學氛圍、熱熱鬧鬧的課堂氣氛、適時精彩的小組合作學習等。然而，許多課堂讓我們看到的卻是“學生的熱熱鬧鬧，教師的無可奈何：學生的隨心所欲，教師的束手無策……這正是由于教師對新課改下學習方式的內涵和外延把握不準陷入了種種誤區所造成的。這不得不引起我們的反思，主要表現在：

一、追求形式的多樣化，但缺少目的、任務的明確化

奠宙教授在《當心“去數學化”》一文中，指出：“數學教育，自然以‘數學’內容為核心。數學課堂教學的優劣，自然應該以學生是否能學好‘數學’為依歸。”聯想當前數學課堂現狀，形式熱鬧了，活動豐富了，手段多樣了，但數學的味兒卻清淡了。

某位教師充分應用現代網絡的資源與優勢，請學生收集網上信息，進行組內、組間交流，這是很有現代課堂氣息的教學設計。但教師在組織學生把自己的創作互相交流時，由于任務、目標布置不明確，組內交流時，學生們說些什么，誰也聽不清，組問交流時，學生們你來我往，碰碰撞撞，不知如何去跟別人交流。學生的個性化的設計最終沒有得到充分的展示和大家的認可，學生的合作精神，探究意識，實踐能力并沒有得到充分的發展。

顯然，這種課堂教學從整體上看似乎符合學習方式的要求：課堂氣氛活躍、學生情趣高昂。