淺談利用電子交互白板開展小學識字教學

隨著信息技術的快速發展，出現了更適用于課堂上教學互動的工具——電子交互白板。電子交互白板因其強大的交互性、簡便的操作、能更有效地激發學生學習的興趣、能幫助學生更有效地理解學習內容等優勢，越來越被大家認可和接受。

在開展電子交互白板識字教學的實踐中，借鑒并分析了國內外基于電子交互白板識字的教學方法，電子交互白板在激發學生學習的興趣和積極性。提高學生的識字效率，增強更多的交互等方面確實有其他媒體不可取代的優勢，也確實深受小學生們的喜愛。但是，要想取得更有效的教學效果，同樣需要有效的教學方法。在識字前。先利用電子交互白板創設一個與課文內容相關的情境，讓學生在情境中識字。根據實踐，現總結以下幾點教學方法，以便借鑒。

一、拆字、合字法

低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式。因此，在教學中必須抓住這一特點，注意用生動形象的形式來進行識字教學，讓學生在豐富多彩的直觀性教學形式中，認識并牢記生字。教師可以把一些字按部件、構造分成兩部分或三部分。再利用交互白板把這些字重新組合起來，進行字形分析。利用此法還可以進行生字的鞏固練習。例如，教“休”字時，先把它拆分成“亻”和“木”，再利用交互白板的交互性把這兩個部件組合成“休”，“人靠在樹上體息”。這種方式更為形象直觀，便于學生記憶。為了能夠充分發揮交互白板的這種交互性，可以把每次用到的漢字部件保存起來，這樣就可以開發出更多的資源，最終建_個電子交互白板使用的漢字部件庫。

二、游戲鞏固漢字法

利用電子交互白板設計一些靈活多樣的生字鞏固練習。比如，給生字找相應的讀音，獨體字或部件組合成漢字連連看、漢字的插花等的練習活動。例如，在交互白板上出示一組由學過的漢字、拼音組成的連連看，學生只要把相應的漢字與拼音連起來。根據連接的速度，可以分成若干等級，開展個體與個體的競賽，可以提高學生學習生字的興趣和積極性。也可以以小組為單位，開展競賽活動，這樣可以使活動有趣昧性，也可以提高學生團結協作的精神。

三、繪圖法

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當地結合圖畫識字能有效地提高學習效率，更何況漢字是象形文字，源于圖畫，不少字雖經幾千年嬗變，仍保留了造字之初的形象，如舟、竹、石、泉、川、燕等。教學這些字時，學習資源往往需要有一點先后出現的順序，如這一組象形字的學習中。利用白板的屏幕自由拖動功能，按從左往右的順序，先出示實物，再出示象形字，再到現代漢字，最后再到由生字構成的詞組，因為有了資源出現的層次性，因而學習過程更富有趣味性，對于象形字的構字規律認識也更為簡捷。例如“燕”字，教師畫一只展翅的燕子的圖片并提示。上面的就是燕子的頭，中間的是燕子的身體和翅膀，下面的四點底的底是燕子的尾巴。又如“象”的字形很難，教學中我先在白板上呈現一頭站立的大象，同時告訴學生：一撇為大象的象牙，邊畫邊提示，通過形象的比較，學生一下子就記住了。

四、給句子排序

低年級學生對句子的概念比較模糊，只對漢字個體有理解，這對以后的說話、寫話、寫作都有影響。針對漢字的理解、運用，教師根據“把下面的詞語連成一句話”這樣的題型鞏固練習。

五、重點部件分析法

在教學中，會遇到一些容易混淆的漢字部件。需要教師把這個字中應引起注意的部分用其他顏色特別標出，這種方法稱乏為重點部件分析法。例如，在教學小學一年級下冊《識字8》時，生字“晴”和“睛”是這課的學習重點也是學習難點，如何讓學生分辨清楚，排除這個“攔路虎”呢?教師先通過給生字擴詞，效果不是很明顯。接著嘗試了利用白板的放大鏡功能，放大這兩個形聲字的形旁。告訴學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。生字講解完后，指導學生“書空”。讓學生在書上或本上寫出生字，同桌檢查，然后利用交互白板和實物投影儀相連，把學生書寫的生字轉變成圖片，并向學生展示，在交互白板上勾畫出學生書寫的優缺點以及改進的方法。同時，把每次所展示的學生作品保存起來，總結歸納出學生在書寫時易犯的錯誤，以便復習。

六、綜合法

在教學中，我們遇到的情況不可能是一成不變的，那就需要教者的靈活運用，就需要教者根據不同情況，把各種方法有機地結合起來，達到讓學生樂學、愿學的目的。例如，在教小學一年級下冊《識字8》時，我先是呈現了一首兒歌，即“天氣睛，吃水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。”把拼音全部放在白板下端，請學生把認識的漢字的拼音戴到它的頭上，學生是躍躍欲試，個個爭先恐后，讓一個學生放好以后，請其他學生批改。這里就用到了游戲鞏固法。針對這課的形聲字，教者又用到了重點部件分析法。最后根據兒歌，請學生來嘗試畫一畫。

除此之外，識字教學還應與生活相聯系，如認識廣告牌中的生字，路牌名、站臺名、超市名稱等。對于一些動詞，可以借助動作來完成。

交互白板能夠幫助解決信息技術與課堂的深度整合問題，能夠增強師生、生生以及師生與學習內容的交互，比目前廣泛使用的其他媒體確實有無可比擬的優越性，但是交互白板只是一種媒體，還需要人來利用。要想在教學中充分發揮交互白板的作用和優勢，教師本身的素質及教學設計水平也是息息相關的。