讓數(shù)學課堂因生活化而精彩

隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的應用領域得到極大的擴展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學。數(shù)學素質是公民文化素質的重要組成部分。數(shù)學作為一種普遍運用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立模型，進面解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，使學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的魅力。

一、聯(lián)系生活實際。感受數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。“面積和面積單位”教學為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框(面積分別為9平方分米和8平方分米)，請學生觀察比較面積的大小。起初學生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學習的觀察法已經難以解決問題。教師適時引導：提出：“你還有什么更好的辦法嗎?”一石擊起千層浪，學生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房問大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。”教師則抓住學生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎上數(shù)格子法應運而生。同時學生的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，達到了良好的教學效果。

二、善于研究生活中的數(shù)學，積累生活中的數(shù)學知識

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規(guī)律，而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學中必須讓學生了解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導學生善于書捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。如：在教授“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦?可以讓學生觀察生活中的椅子；學習了圓的知識，我讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?學習“除法的知識”后，我給學生布置特殊的家庭作業(yè)：計算自己從家里步行到學生平均每分鐘要走多里路程……通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，這樣就大大增強學生的生活意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，在學習數(shù)學的同時，也會對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。所以，在小學數(shù)學的教學中要重視學生直接經驗的獲取，引導學生聯(lián)系生活實際，把教學歸樸實踐，歸樸生活，增強學生生活意識，確實提高教學效果。

三、探究生活問題，讓生活數(shù)學化

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動。讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如我在教受“分數(shù)的初步認識”時，我引入學生過生日時切生日蛋糕的例子，一個蛋糕50個人怎樣分才公平，才分得一樣多?讓學生討論，然后再現(xiàn)場模擬表演，讓學生自己動手來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“每人一份，而分得一樣多(每份同樣多)，這叫‘平均分’”。“每個人手中所拿的一份就是總數(shù)的其中一份。”這樣讓學生動手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“分數(shù)”，變得更加貼近生活，使得學生對新概念感到新穎、親切，更加容易接受。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去挖掘數(shù)學中“生活例子”，使學生對數(shù)學有一個親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，激起學生大膽探索的興趣，提高數(shù)學的教學質量。

四、解決生活問題。學以致用

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學知識應用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”學習數(shù)學知識是為了更好地服務于生活，應用于生活，學以致用。如在教學“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學生來講是很抽象的。但這位教師從小學生生活經驗人手，課始首先設計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學拿圖片，一個同學作紀錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。課中讓學生分四組統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個月的天氣情況，每一項統(tǒng)計活動學生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計任務。在這些活動中不僅學生的動手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計思想的熏陶。經過小組匯報交流，又使得統(tǒng)計中對數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進一步強化。整個統(tǒng)計過程學生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學得輕松愉快。這樣符合學生的學習特點，使學生輕松愉快的學習。

總之，在新課改的理念下，讓我們致力于學生的學以致用，要重視挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會用數(shù)學思維方式去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生的應用技能及創(chuàng)新精神。讓我們的數(shù)學課聯(lián)系生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的主動參與意識和數(shù)學意識，把學生引向“綜合實踐活動”，引向開放情境中探索，引向從動手、動口、動腦的活動中掌握知識!