農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題與出路

【摘要】素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。本文簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的辦法措施，為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育提供有力保障。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)有力措施，是與時(shí)俱進(jìn)的教育策略。但在農(nóng)村初中由于對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，加之思想觀念的落后，對(duì)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施成為了“口頭禪”。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的工具盒媒介，初中作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，更加應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1 理念陳舊，素質(zhì)教育思想缺乏

素質(zhì)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了素質(zhì)教育的效果和命運(yùn)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)于素質(zhì)教育理念根本沒(méi)有足夠的重視，教學(xué)只是一味的按照教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行教學(xué)，缺乏素質(zhì)教育思想，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，缺乏層次性，不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有形成有效地形成語(yǔ)文素質(zhì)條件和基礎(chǔ)。

2 語(yǔ)文教學(xué)缺乏德育功能的滲透

德育是學(xué)生全面發(fā)展、提高的“理想階梯”。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的教授方法死板，單一的教學(xué)方法，沒(méi)有把語(yǔ)文中體現(xiàn)精美的字、詞、句、段、篇、章與素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)、貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，平凡的德育教育內(nèi)容，只是為教學(xué)而教學(xué)，為任務(wù)而任務(wù)。沒(méi)有把初中語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地和渠道利用起來(lái)。

3 語(yǔ)文素質(zhì)教育培育單一

面向每一類學(xué)校，面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。而由于農(nóng)村初中對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師重視不夠，往往只是在某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面缺乏有效地措施。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的出路

1 更新理念，樹(shù)立思想教育思想

理念的更新是素質(zhì)教育的重要保證和有力措施。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)素質(zhì)教育體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。首先，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，制定好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得會(huì)，能掌握，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。其次，重視教學(xué)效果。通過(guò)及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果的反饋，調(diào)整教學(xué)手段，做到“顧兩頭，促中間”。再次，實(shí)行分層教學(xué)、分流教學(xué)。農(nóng)村初中的現(xiàn)實(shí)是“貧富”差距較大，在教學(xué)中要通過(guò)因材施教，因人而異，通過(guò)分層教學(xué)、分流教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到基本的要求和不同的發(fā)展，促使全體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有進(jìn)步。

2 注重語(yǔ)文教學(xué)的德育功能

學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分是思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科義不容辭的責(zé)任是強(qiáng)化德育功能，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)把豐富的德育教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。一是教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的悠久的歷史文化。如《活版》中的“活字印刷術(shù)”，及膾炙人口的唐詩(shī)宋詞、蕩氣回腸的明清小說(shuō)，使學(xué)生潛移默化地接受愛(ài)國(guó)情操的熏陶。二是利用語(yǔ)文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》、《沁園春·雪》、《岳陽(yáng)樓記》中在作者刻畫(huà)下的祖國(guó)山河顯得絢爛綺麗、美不勝收、風(fēng)采誘人，一幅幅“中國(guó)心”的畫(huà)卷烙印學(xué)生的腦海，從對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。三是教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物，立志報(bào)效祖國(guó)?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，“為中華崛起而讀書(shū)”這些在初中語(yǔ)文教材中的英雄人物，教師要善于用英雄之魂素質(zhì)學(xué)生的靈魂，深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生做一個(gè)堂堂正正的，對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人才。

3 培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中要注重發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)有效結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文的基本技能；通過(guò)鉆研教材，挖掘美育內(nèi)容，如《濟(jì)南的冬天》、《春》中聲情并茂的文字，身臨其境的意境，以閱讀的方式找出異同，從而去審視、評(píng)價(jià)作品中所蘊(yùn)含的美育內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到美的熏陶；通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。為農(nóng)村初中語(yǔ)文全而落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力保障。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要階段。農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育要更新理念，樹(shù)立思想教育思想，注重語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。達(dá)到新課程理念的具體要求，有利于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生“德”、“體”、“美”、“勞”全面、健康發(fā)展。