落實(shí)邏輯知識(shí)在中學(xué)生物教學(xué)的應(yīng)用

邏輯(logic)是人的一種抽象思維，是人通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分客觀世界的思維過(guò)程。邏輯不僅是一種學(xué)科，而且是一種重要的思考工具。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)邏輯知識(shí)有明確要求，其具體內(nèi)容的表述分為三個(gè)層次即：了解水平、理解水平、應(yīng)用水平。在理解水平這個(gè)層次要求——把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷……，應(yīng)用水平要求——在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系。在日常生活中即使沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)邏輯的人也下意識(shí)的運(yùn)用它。比如，“××說(shuō)法不合邏輯”、“××理論不合乎邏輯”、“××行為不合邏輯”等等。“邏輯”一詞是一個(gè)十分常用的詞語(yǔ)。但是對(duì)于“邏輯是什么?”“邏輯有什么特點(diǎn)?”等問(wèn)題，很多人都不甚了了，或是一知半解。在整個(gè)高中階段無(wú)論哪一門的學(xué)科的教學(xué)都或多或少的直接或間接的運(yùn)用到了邏輯學(xué)的原理，但是遺憾的是中學(xué)階段沒(méi)有對(duì)邏輯進(jìn)行系統(tǒng)性的教育所以造成現(xiàn)在用邏輯而不知邏輯的現(xiàn)狀。正確的利用邏輯原理不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。下面就談?wù)勗谏锝虒W(xué)中的應(yīng)用。