英語是一門具有人文性的學科，英語教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境。英語教學中的輔助手段很多，在教學中，我們要巧妙運用這些手段最大限度地激發學生學習的熱情，豐富學生的想象，陶冶學生的情操，讓學生的心靈在英語課堂上飛揚，快快樂樂地享受英語學習的樂趣。在我們的教材中雖然英語詩歌所占的比例很小，但是因為內容簡明生動，可以在學生與文本之間架起一座橋梁，活躍思維，使教學內容化難為易，它的作用不容忽視。我們不僅要重視教材中已有詩歌的學習，還要重視教學中必要的詩歌引用。如果能把詩歌引入課堂教學，詩歌的獨特魅力會使課堂別具一格、熠熠生輝。合理利用詩歌'展現詩歌的魅力，可以收到意想不到的教學效果。

一、用詩歌放飛學生的心靈

在《牛津初中英語》教材中，7B Unit 6 Pets Reading部分第一次出現三首關于動物的詩歌，有些老師覺得無從下手，甚至還有些老師抱怨這些詩歌的編寫沒有意義，往往在教學中一帶而過，沒有能好好深入研究這些詩歌，有些老師只是簡單地對其中的知識點做一個簡單的學習，這些都違背了教材的原意。詩歌閱讀與其說是讓詩歌進入課堂，不如說是讓它真正進入學生的心靈拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪。高尚而純潔。蘇霍姆林斯基說：“兒童思維是藝術的形象的，飽含情感的思維，兒童的本質是詩，詩的本質是兒童。”我們應該相信，天籟的聲音在兒童世界，教育不要讓他們丟棄了與生俱來的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛，我們應該學會用詩歌去放飛孩子們的心靈。

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們細讀這三首詩歌，不難發現它蘊含著美，充滿了美。教師應著力發掘這些詩句中的審美因素，或將教學內容進行整合，使教學內容具有美的特征。教師在教授牛津初中英語7B Unit 6 Pets Reading的詩歌時就盡量啟發學生自己去探索發現并感受這些詩歌的魅力。如上課開始，老師首先用問題啟發學生思考：What is a cat like?學生的回答包括：pretty，lovely，nice等，又可引導學生思考貓的其他特性，學生說貓比較懶，繼而引出懶表現在喜歡sleep，再提問：Where does cat like to sleep?然后閱讀第三首Eleanor Far2jeon(依尼洛·法吉恩)的詩歌：《Cat》。對于學生來說Eleanor Farjeon是個完全陌生的作者，教師要讓學生仔細閱讀詩歌，根據詩歌的內容來猜測作者的信息，比如：Is the writer a woman or aman?Is the writer from a richfamily or a poor one?學生很快從老師的啟發下根據frock這個單詞猜出Eleanor Freon是個女性，又根據piano猜出她出生在富裕的家庭，此時學生對詩歌產生了濃厚的興趣，迫不及待地要從詩歌中發現點什么，教師又問學生為什么這么一個富有的人家會把貓養在cupboard里面?學生有的說是因為那個地方暖和，還有的學生說是因為她家的cupboard結構比較特別，教師要學生根據自己的想象畫出詩歌中的意境，學生們展開了活潑可愛的想像翅膀，讓課堂成為思想碰撞的場所：成為學生激情燃燒的火場減為學生智慧的加工廠。這節英語課成了學生夢想開始的地方。

二、用詩歌強化學生的記憶

在英語學習中有大量的記憶工作，根據腦科學家研究，人的大腦中下丘腦和邊緣系統有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動愉快。“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學習，即使反復刺激仍不易記牢。若學習變得有樂趣或成就，學習的效果就好。新課程要求特別強調培養學生的學習興趣，就是基于這一點。英語教學本身是艱辛的勞動過程，如果課堂教學方法簡單、形式單一，缺乏直觀性、形象性，學生的學習熱情就會受挫。倘若能將詩歌巧妙地融入英語課堂教學，就會使教學內容化難為易、化抽象為直觀，激發學生學習興趣，使課堂獲得最大效益。而我們現成的詩歌畢竟有限，所以老師根據教學內容的實際需要創作詩歌就十分必要了。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在初中英語教材中關于代詞的學習很枯燥，學生難以掌握，很難在短時間內記憶。針對這一點，教師在教授這節內容的時候可以把它編寫成一首簡單的小詩：You and I，me and you，you are my friend and Iam your friend，He and she，her and him，she is hisfriend and he is her friend

They and we，we are allfriends學生對這樣的小詩很感興趣，在讀這首小詩的時候會很快就記住代詞。

另外，在課堂上學生因為感動，朗讀的時候表情豐富，飽含激情：因為感動，學生的學習忘我投入，收到良好的效果。應該說詩歌的運用在這節課里面起到了畫龍點睛的作用，讓學生和老師、學生和課文內容產生了共鳴。

總之，在教學中，教師應練就一雙發現美的慧眼，從學生和教材的實際出發，努力探索英語教學中有利于引導學生感知美、發現美，能激發學生的情感渴望的材料。有許多美麗的詩歌和我們的教學內容有關系，我們只要能合理引用，而且做到恰到好處，就可以引用詩歌渲染情感，幫助感悟，陶冶情操，讓學生真正張開想象的翅膀。